读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

以生为本，钻研教学 读吴正宪给小学数学教师的建议有感2018年8月，我有幸加入了杨兴文名师工作室，在这九个月的跟岗学习当中，我有很大的感悟，工作室里面的每一位老师，都那么上进，正能量，很多老师对数学教学都有自己独特的见解，老师们准备的每一堂课都非常精彩，评课议课活动更是让我大开眼界，老师们听每一堂课都有各自的看点，评议起来头头是道。我听老老师们的上课和评课,我就有了很大的进步，老师们的创新和巧妙的设计，还有他们对整个教学过程的把控，更是让我诚服，我想我一定也要成长起来要努力，至少在数学教学方面要有自己独特的见解又有自己的新思路。当然，听老师们上课和评课是成长的一个重要方面，最主要的，自己也要主动去思考、去探索、去实践。如何成长起来呢？在杨校长的推荐下，寒假期间，我有幸拜读了吴正宪给小学数学教师的建议一书，这是我第一次认真阅读关于小学数学教学的书籍，所以，我读得相当的认真，吴正宪老师给出的每一点建议，我都熟记在心，并加以反思。这对我个人的觉悟有了很大的冲击。我选择读这一本书，源于我对吴正宪老师的崇拜。吴正宪老师数学特级教师，北京市优秀教师全国模范教师全国人大代表，北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育和数学课成标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师。享受国务院政府特殊津贴专家。多年来致力于小学数学教学改革，从小学数学归纳组合法到小学数学中培养创新精神的四部曲。吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂他的数学教学被称作爱与美的旋律。在数学界提到吴正宪老师，众所周知，她的课上得好，是在全国出了名的！2017年5月，我有幸参加了在兴义市举行的一次关于数学教学的名师课堂观摩活动，其中，最让我动心的就是吴正宪老师的那堂小数的初步认识，课堂上，孩子们是轻松愉悦的，课堂氛围相当轻松，且吴老师对孩子们的引导游刃有余，让每个孩子都主动思考、主动参与学习，教学效果甚好！至今，她在课堂上的点滴还历历在目。也是从那时候开始，我才发现数学课居然可以那美，那么令人回味！从此，我便爱上了小学数学教学。要想上好小学数学课，不是轻而易举的事！我们得有理论依据去指导我们进行尝试和实践，吴正宪给小学数学教师的建议正是最佳选择。吴正宪给小学数学教师的建议一书是吴正宪老师及她的团队王彦伟、韩玉娟编著的，本书主要以吴老师在平时的课堂中的一些课例及其吴老师的机智处理方法，给小学数学教师提出了四个方面的52个建议，我读了这本书，我最大的感触是：教师，就要以学生为本，为学生服务！（一）做有爱的数学教师，学生才会爱上数学。这本书的第一辑，吴正宪老师告诉我们，要把教育作为人生幸福的源泉。作为教师，我们首先要爱教育，作为数学教师，我们得热爱数学！看了吴老师举的例子，我仿佛看到了她对孩子们的理解与尊重，看了她和她的团队成员们给8岁女孩孙宝春献爱心，我更是敬佩吴老师，吴老师不光有高超的教学能力，还是一个有博爱之心的女性。是啊，我就在思考，一个老师，你对学生的影响不光体现在你的教学方法有多好，更多的，是你人格魅力对孩子们的影响，一个有爱心，时时处处为孩子们考虑，站在孩子们的角度思考问题，理解孩子、尊重孩子，孩子们还有理由不喜欢你，不喜欢你所教的学科吗？“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育”。这是吴正宪老师给我的指引。我在以后的教学中，我一定加倍去研究孩子，了解儿童心理，知道孩子们的需求，然后切合实际去开展教学。（2） 真心与儿童做朋友，孩子们才乐于学习数学。看完这一辑，我陷入深刻的反思当中，平时我们的课堂中，往往是这样的：那些和同桌争论的孩子，我们把他看做的“捣乱”，那些回答错误的孩子，我们不会追问，启发，而是立刻让“学霸”告诉不会的孩子，后进生似乎知其然了，但是是否知其所以然，我们便没在过问。回想起来，我的教育行为是多么的愚蠢啊！对于这一点，吴老师给了如下一些建议，我觉得对我们的帮助很大，与大家共享：1.课堂不以胜败论英雄。2.帮助学生跨越学习的障碍。3.用真情唤起学生成长的力量。4.读懂学生是永恒的课题。5.用激情点燃能量的火把。6.将平等与公正刻在心中。7.悦纳孩子的不成熟。8.满腔热情地保护“火种”。9.让每个学生都能抬起头来走路。10.让出错的学生体面地坐下。11.给孩子重新跃起的机会。在今后的课堂教学中，我将努力走近学生，真心与孩子们做朋友，无论孩子在课堂上的表现如何，都不能严厉批评，只能采取正面积极教育，了解孩子表现差、厌学、学起来困难的真正原因。对于回答错误的孩子，尽量去找闪光点，让他能有台阶下，体面地坐下，不能让孩子们对某个孩子冠以“差生”等名号，在平时的点滴中关爱后进生，慢慢树立他们的自信心，让其找到学习数学的乐趣。（3） 以生为本，学会抽离课堂，学生才能有数学思想吴老师教我们，要学会把“空白”留给学生，说到这一点，我又想到了自己的课堂，在教学中，我们总是包办太多，生怕孩子们不会，讲到重要的知识点，不会让学生自己生疑、解疑，而是迫不及待地“授人鱼”，这样，孩子没有主动思考，只是被告知，至于能不能领会，全靠学生自己了。看了吴老师的建议以后，我就摒弃了之前的“土办法”，尝试着退出讲台，提一些问题，让学生相互讨论，相互猜测、最后在思维的不断碰撞中得出结论，有主动思考的意识，有学习体验、有表达，效果比之前好了很多。这个学期，我做了个大胆的尝试，进行小组合作，我给小组每一名成员都编了号，汇报时，我让稍弱一点的孩子先汇报，其他成员继续补充，一开始，很多孩子胆小，不敢讲。后来看到吴老师提到的小组合作中的“鲇鱼鱼效应”，我倍受启发，我们平时如果不多给“学渣”一些机会，他们就会理所当然地认为自己就是“学渣”了，也不想努力了。我们班插班生杨馨锐小朋友，一开始，只会哭，啥也不说，后来，在我的鼓励下，敢举手，我记得在上两位数加两位数（不进位）时，她犹豫地举起了小手，我立马抓住这个好机会，让同学们给她鼓掌，认真听她说，她起来低声地说出了自己的做法（对的），我说：说得很好，要是声音更洪亮就更好了，同学们一阵掌声，她清清嗓子，把自己的想法重新洪亮地说了一遍，孩子们立即向她投去了赞许的目光，她脸上露出了自豪的神情。从此以后，课堂上她举手的频率越来越高了，前两天，她居然举手上台主持课前三分钟，令我刮目相看。从这个例子，我看到了自己尝试获得的成功，亲身感受了吴老师给出的建议的作用之大，同时，我也审视了自己之前工作的不到位。在今后的教学中，我会做更多的尝试。（4） 给孩子们提供“好吃又有营养的数学课”，孩子才会在数学素养方面有所发展。我常爱说，一个不爱数学教学的人，他是很难找到数学的“趣”之所在的。在多数人眼里，数学就是一门枯燥的学科老师难教，学生难学。其实不然，数学本身是来源于生活，许多数学知识与生活有着密切的联系。作为数学老师，如果我们能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以培养学生的应用意识，还能让其更深刻地领会知识，同时还能感受到数学的应用价值。那怎样给孩子们提供“好吃又有营养的数学课”呢？吴老师给出了很多建议，如：教与生活相联系的数学；情境之中学数学；对话之中学数学；操作之中学数学；数形结合学数学；在“问题串”中思考等等。总之，吴老师一个个日常的课例，都有着她的“小心思”，要么是感化学生，要么是激发孩子们的求知欲，要么是小小的点拨起到抛砖引玉的效果，反正吴老师的设计就是给我一个感觉吴老师专业素养高，人格魅力大，她的课堂既有趣，有很美，孩子们就是喜欢她的课堂，老师们听她的课真是一种享受。看到吴老师精彩的课堂和很有高度的理论知识，我不禁想，吴老师成功的背后，到底付出了多少汗水？所以，我们要想成长起来，首先就要踏踏实实