除法的初步认识-教学设计

除法的含义及读写法教学设计 天元小学 李颖一、教学目标 1.知识和技能：让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。 2.过程和方法：通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、会写除法算式。 3.情感、态度和价值观：让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。二、教学重难点 重点：认识除号，会读、写除法算式。 难点：进一步体会除法运算的含义。三、教学用具 多媒体课件、熊猫卡通图片、竹笋卡通图片、盘子卡通图片、除法算式卡片、智慧星、红花、太阳花。四、教学步骤（一）、设计问题，引导参与1.谈话。（边讲边出示情境图） 师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？ 生：大熊猫。 师：嗯，真聪明！现在小精灵给我们提出了问题：京京是一只十分可爱的熊猫。（贴出熊猫卡通图片）它十分好客，今天京京就要请好朋友们来它家做客。于是，一大早京京就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋（贴出竹笋卡片），它要把这些美味的竹笋分给它的朋友们吃。瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了（依次出示熊猫卡通图片）。可是，京京该怎样把竹笋分给它的朋友们呢？ 生：平均分。2.提出问题。 师：京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应该放几个呢？请大家帮京京想一想。3.开展活动，解决问题。 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？ 生：每个盘子里放的竹笋同样多。 师：对，咱们班的小朋友真棒！谁愿意上台帮京京分一分？（请一名学生上台演示） 师：谁和他分的方法不一样？（提问两名学生）有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分，但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？ 生：每个盘子里放3个竹笋。 （板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）（二）、学习新知 1.引入除法。 师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助京京解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起学习这种计算方法。（板书课题：除法） 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？ 生：是。 师：那么，我们可以用除法来计算。2.介绍除法算式的读写。 师：我们以前学过加、减、乘法，它们都有各自的符号“+”、“-”、“*”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”。“”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（学生连写，教师巡视） 师：我们已经会写除号了，那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们先看分几个竹笋？ 生：12个。 师：那么，我们就把“12”写在除号前面。分成了几份？ 生：4份。 师：我们就把“4”写在除号后面，每盘放几个？ 生：3个。 师：最后把“3”写在等号后面。（板书：124=3） 师：这个除法算式就读作12除以4等于3。（同桌之间互相读一读）3分一分，写一写，读一读。让学生把12个竹笋分别平均分成2份、3份，并一一写出除法算式，再读一读。（三）、 挑战园地 师：好，我欢迎大家进入“挑战园地”。1. 第一关“魔法卡片”。（教材第15页练习三的第1题）出示算式卡背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对，老师奖励红花一朵。2. 第二关“小帮手”（教材第15页练习三的第2题）（出示多媒体课件小熊分苹果的情境图） 师：谁告诉老师你是怎样想的？ 生：6个苹果平均分给两只小熊，每只分3个，平均分勇除法计算。 师：嗯，你说得棒极了，真了不起！老师要颁发给你一枚智慧星。其他小朋友表现得也很出色，大家共同帮助了两只小熊，解决了它们的难题，老师也为你们每人发一朵“助人为乐的太阳花”。3. 第三关“分西瓜”。（教材第15页练习三的第3题） 师：你们是怎样想的？（出示多媒体课件） 生：题目要求写除法算式，只有平均分才能用除法。图上一共有10个西瓜，两个篮子，每个篮子里放5个西瓜，列成算式是102=5师：如果不让你列除法算式，不动手摆，你还有其他分西瓜的方法吗？（学生列举方法，教师点评）师：经过大家的共同努力，老师设置的三道关卡已全部通过。我宣布我们班的全体