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学习全纳教育心得体会神木六小 李海霞2015年1月25日在第六小学听了米艳霞主任建构全纳课程,走向内化共生的报告,感受颇深。全纳教育是在倡导这样的一种氛围和条件。全纳教育主张在学校中要创造一种关注每一个人、加强合作、反对排斥和歧视人的氛围,并按照学生的不同个性和需求来进行教学,促进所有学生的参与,发挥学生的主动性和创造性。深化全纳教育改革,促进和提高教学质量,是切实提所有儿童教学质量的关键之所在。学习后我我认为在课堂教学改革实践中注重突出“五性”,即“双重性”、“主体性”、“针对性”、“实效性”、“发展性”。 1 正确把握普通学生和特殊学生的关系,突出“双重性”。我们要求课堂教学应体现出“双重性”,即:既要满足普通学生学习的需要,完成既定教学目标,又要满足特殊学生的特殊需要,使各类学生在各自的基础上都得到发展。2创设尊重、和谐、友爱的课堂教学氛围,突出“主体性”。 重视发挥课堂教学主渠道作用,提倡“多一点”教育,切实突出学生主体地位:微笑和鼓励多一点;爱心和胸怀博一点;发展智力、培养能力的要求具体一点;让他们施展才能的面广一点;给他们灵活安排的时间长一点。“多一点”教育,为特殊学生创设了与正常学生同等的受教育机会,使他们的综合素质得到了明显的提高。3帮助特殊学生树立自信,体验成功,注重“针对性”。自信是特殊学生学习、生活的基础。因为智力和心理上的障碍,特殊学生常会自惭形秽,缺乏自信,严重约束自己的尝试心理与探索动机,这种消极情绪将极大他们的发展。因此在日常教学中,提倡教师“降一点难度,给一个机会”,要求教师对他们投以更多的热情,付出更多的关爱与信任。专门设计特别的问题、特别的作业、特别的试题以及特别丰厚的表扬,把知识降低难度,让问题、作业、试题成为特殊学生的乐趣,让他们愉快地接受。4加强课堂教学研究,实施有效的个别化辅导,突出“实效性”。在课堂教学中,浅显的问题先特殊学生回答;在课内、课外辅导中,特殊学生优先接受指导;在落实课堂教学目标、完成教师布置的练习时,降低要求,特殊学生只需完成基础知识目标、基本能力的练习题;我们还倡导“教学六步法”、“分层教学法”,即近距离、多提问、快订正、找伙伴、常鼓励、勤检查,努力使特殊学生能够跟上全班的教学进度。减少随班就读生的挫败感,使他们有机会表现自己,经常享受到成功的喜悦,从而鼓足尽头,扬起自信的风帆。5发挥评价的激励作用,促进特殊学生素质的提高,突出“发展性”。赏识,具有无穷的魅力。我们重视发挥评价对特殊学生的诊断、导向、激励、发展的功能,激发他们的潜能,促进学生在原有基础上的发展。全

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