教学反思教学反思案例教学反思范文

教学反思教学反思案例教学反思范文 如何写好作文的开头教学反思刘汉清今天语文组的安排下，我讲了一节如何写好作文的开头的公开课。这 节课是针对我班学生目前作文开头中存在的不明、不美、不简的问题而设计的 一节作文指导课。 为了上好这节课，我从作文开头的重要意义和好开头的标准及要求谈起， 并结合学生作文中好的、不合格的开头及课本中优秀的开头范例作了详细的讲 解，让学生认识到好的开头必须是符合“明” “美” “简”的要求的。然后通 、 、 过大量的例子引导学生认识并了解了九种易于接受和掌握的开头形式，向他们 具体的传授了如何写好作文开头的一些技巧。最后为了加深对好开头的认识， 强化技巧的掌握，还进行了专项训练，即分组让学生写了三个作文的开头： 家 乡的秋色 组学生完成）我们班学习最刻苦的同学 组学生完成）生 （a 、 （b 、 命因困难而精彩 组学生完成） （c 。从这节课的教学和训练效果来看，很多同学 写得很好，效果不错。 通过这节课的教学，我感到，这不仅是一次知识的传授，也是一次学生能 力的训练，学生在获取知识的同时，能力也真正地得到了提升。整堂课由于是 在师生相互的交流及学生的实践中进行，充分地关注了学生的自主学习，理论 指导和学生实践相结合，效果很好。只可惜由于知识的点击在时间的分配上稍 微多了一点，这样缩短了学生训练和交流展示的机会。当然每节课都有一个重 点，这节课把重点放在知识的认识和理解上非常必要的，如果在后面的课中再 安排几次或更多次的实战训练，我想效果会更明显的。 篇二：我的教学反思 我的教学反思 一、 教与学的关系 教学的重点，应该落脚于学生的学习。要充分发挥学生的学习的积极主动性，教师的作用是引导，是调动，而不是灌输。 为此，教师要恰当地设计问题情景，引导学生思考。对学生的思维障碍点，疑难点要透彻了解，熟稔于胸，要对如何引导学生突破难点，有预计、有办法。 二、 教与练的关系 我个人认为，教师讲的好，不如学生练的好。如果教师的讲，不能转化为学生的练，那这一堂课就是失败的课堂。 举两个例子：1、打蓝球。对于蓝球的规则，我们只要费一定的时间和精力都能看懂，即使是世界顶尖级别的蓝球赛nba赛，我们只要连续看上几场，也能够看懂。但是你看得懂，你明白规则，到你自己学会跑位，投蓝准确距离有多大呢？就好比一般人与运动员的距离！要想跑位到位、要想投蓝准确，只有练、还是练，没有捷径可走的。 2、听播音员说普通话，我们都能听得懂，也为播音员优美、准确的发音而陶醉、赞叹！我们每天都在听，但我们只听不练，能会说这么优美的普通话吗？如何能说？只有练、反复练、练反复！ 为此，教学要把握教学的节奏，恰当地设计“练点”，重点的内容和环节，要舍得停下来，留出来时间让学生练，而不是能一味地自己一个人讲。 三、有效教学和无效教学 教师的教学要讲究有效性。 教学多年后，是不是经常有这样的情况：某节课我们自己都为自己的表现满意：这节课我“讲”得太精彩了！可是适得其反，学生做作业反而一团糟！我们不禁在办公室里骂学生了：“太笨！太笨！无可救药！”我们经常在课下感叹学生的笨、学生学不会，我说学生根本就是没有学。他根本没有注意听你上课的“精彩演讲”。 这也好比我们看新闻联播，牵动我们神经的，能让我们记住的不是平淡的大众化的一般的事件，而是某个特殊的容易吸引眼球的片断。为什么歌唱演员喜欢在舞台上搞怪？喜欢和观众互动？这就是这了吸引观众的注意力，让人印象深刻。 当然学习物理我们不能搞怪，要符合物理的实际，要符合学生的学习和认知规律，但这也给我们启示，我们的课堂不是教师一个人的表演，而应该最大限度地引发学生学习的热情和参与度。要把课堂设计得有生机，要学生愿意参与。 一堂好课，应该是最大限度地调动学生的积极学习，积极地动脑，积极地参与，我们的课堂才能是有效的。 为此，我们应该恰当地设计问题，设计问题的关键点，遇到易出错误的地方，可以故意引导学生“走进陷井”，引发思维冲突，让这些知识经过学生自己的大脑加工，“过”他的大脑，才能让他自己真正学会。 四、 物理要接地气，而不应该是空中楼阁。 我多次给学生说，我们的物理，是讲自然现象的，你要多联系身边的现象，身边的很多器材你都可以拿来利用做实验的，身边的很多情景你都应该联想到。也就是说物理是应该接地气的。 教师可以预设情景，引导学生建立针对某一物理现象的情景，让学生想象、联想，然后抽象、概括、建模，进行知识的升华。 导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也 是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。篇三：幼儿教师如何写教学反思 如何写教学反思 叶澜教授说：一个教师写一辈子不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 一、教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。我认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉浮，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言桃树下的小白兔，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体?诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。 二、存在问题 （一）、教学反思的形式 1、格式比较单一 众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样运用”，何其精辟凝练！这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推进与发展。 2、学和做流于形式 在教学实践中存在这样的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。多现象描述，少反思分析。 （二）、教学反思的内容 1、全面而不深刻 翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。 2、零散而不系统 目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。 3、重教师而轻幼儿 当前教学反思所表现出的倾向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。 4、多叙事而少分析 存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充斥着很大篇幅的教学的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。 （三）、教学反思的方法 单一、封闭 总之，目前现状：不知反思什么、敷衍应付、没有真正认识到反思是一种的研究工作，是提高业务素养的一种有效途径。 教学反思的基本类型 ? 1、教学前反思 ? 2、教学中反思 ? 3、教学后反思 三、怎样写反思： 1、 实话实说写得、失 一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。 【反思案例：科学活动拆装圆珠笔】 在本次活动中， _注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。 2、 及时反馈写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接 作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。 【反思案例：主题活动春天在哪里】 在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？春天在哪里这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去，我决定作这样的一次尝试。 3、 综合分析写教、学 教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课备课上课写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。 化学教学反思范文 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。 一教学前反思： 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。 在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。 在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发 展。 上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 二教学中反思： 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。 在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。 根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。 三教学后反思： 教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、 具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。 通过反思物质鉴别的复习课，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。 大班教学反思案例 篇一：大班教学反思案例 幼儿美术教育最富有意义的，就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。 案例背景： 美术活动狮子选材于安徽省统编教材大班上学期，大狮子形象夸张、威猛，是小朋友们十分熟悉喜爱的一个动物。因此，在本学期的园本教研同课导构活动中，我们大班艺术组的两位老师协商后选定了这一课。为了将这一节课传授好，成立了以盛于兰、王春荣、汪渊老师和我四人的研讨小组，根据我班实际情况及幼儿的年龄差异，共同对原教案进行了调整。 案例呈现： 大班美术活动狮子 原教案调整后的教案我的思考 目标： 1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。 2、尝试画出狮子的主要外形特点，并添画与狮子相关的背景。目标： 1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。 2、尝试画出狮子的主要外形特点，并添画与狮子相关的背景。 3、培养幼儿的口语表达能力。美术教学中，将语言作为一种内在的活动，贯穿其中，是十分必要的。 准备： 1、狮子的图片、油画棒、记号笔。 2、幼儿操作材料。准备： 1、狮子的图片、油画棒、记号笔。 2、幼儿操作材料。 3、狮子王碟片、电视机、VCD。 4、范画一张，狮子图片一张。 过程： 1、谈话引起幼儿兴趣。教师：什么动物长一头漂亮的鬣毛？ 2、出示图片，让幼儿观察狮子。 （1）提问：你们见过狮子吗？它长什么样？生活在什么地方？ （2）教师小结。 3、教育幼儿爱护动物 （1）提问：狮子有自己的家园，我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗？ （2）教师小结， 4、教师示范狮子的画法。 重点讲解鬣毛的几种表现形式。 5、幼儿作画，教师指导。过程： 1、放狮子王碟片片断。 2、谈话： （1）你刚才看到的狮子长什么样？生活在什么地方？ （2）教师小结：狮子是食肉动物。皮毛是金黄色的，公狮子身体强壮，头上有长长的鬣毛，狮子主要生活在非洲草原上，为了让更多的人看到狮子，有的狮子被运到动物园，供人们观赏。 3、教育幼儿爱护动物。 （1）提问：狮子有自己的家园，我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗？ （2）小结：我们要爱护它，不能随意捕杀、破坏生态环境。 4、出示范画 师：你们喜欢狮子吗？瞧，老师这里有几只狮子，你们想知道它是怎么画出来的吗？ 5、教师示范狮子的画法，重点讲解鬣毛的几种表现形式。 6、幼儿作画，老师指导（放背景音乐）。 （1）鼓励幼儿画出狮子的生活场景。 （2）画出一只公狮子，也可画出狮子的一家。 7、幼儿将自己的画编一个故事与同伴、老师分享。动画的播放吸引了幼儿的目光，幼儿对直观的事物接受较快，也很感兴趣。 让幼儿对公狮子有一个初步的认识。 加深了幼儿对狮子家族的了解。 在传授美术技能的同时，进行品德和环保教育，一举三得。 欣赏教师的范画，旨在给孩子观察之余，以美的熏陶。 示范画法，给幼儿直观的印象，介绍了几种鬣毛的表现形式。 音画合壁，使五大领域自然融合。 旨在培养幼儿的想象、口语表达的能力和自信。 案例反思：从活动过程来看，虽然思路清晰明朗，但从课后效果来看，孩子们的作品大都千篇一律，与老师范画中的狮子没有什么区别。失望的同时，我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色？冷静思考之后，我想还是没能走出旧模式：先是教师示范、讲解，再幼儿模仿或进行简单的创作。这种方法既省时又简捷，殊不知它不但抑制了幼儿的创造，而且会使幼儿产生没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。 活动之后，一些问题总是在困扰着我：怎样能让孩子们的作品丰富多彩，怎样能让每一个孩子的作品具有自己的个性，怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐？于是，我又重读了纲要中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话，受到了很大的启发。我想如果将本次活动调整为下面这个过程，也许效果就会有所改善吧！ 围绕欣赏范例，提出以下问题。第一幅为教师作品：这幅画叫什么名称？你怎么知 道它是一只公狮子的？这只公狮子在干什么？它在哪儿？通过这一环节，一是让孩子们了解公狮子的形象特征；二是让孩子们意会，作品的主要内容必须在画面醒目的地方。另外，让孩子们体会到公狮子鬣毛造型夸张的特点。 然后再出示第二幅幼儿作品： 图上有几只狮子？它们都是谁？它们和公狮子区别在哪儿？它们除了在一起做游戏，还会到哪儿去干什么呢？这一环节发散了孩子们的思维，为孩子们的创作打下了基础。 接着再将第一幅和第二幅画比较： 这两幅画中的公狮子有什么区别？鬣毛还有哪些画法呢？这两幅画都是先画什么，后画什么的？ 这一环节的提问突破了重难点，开扩了孩子的思维，为孩子们打开了想像的窗户。 最后教师再提出请小朋友们为狮子照张像时，孩子们肯定都能大胆地进行。经过这样的修改设计，虽然因讨论花去的时间过去示范讲解多了，但我认为这一环节肯定会调动幼儿学习的主动性和创造性，或许这就是以前教师在示范讲解后，反复关照要画得跟老师不样，但大部分幼儿还要照样去临摹范例的症结所在吧！ 活动给我的收获： 1、幼儿时期知识经验贫乏，思维没有定势。培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种，关键经验，比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此，在美术