《在活动中走向高效》讲座稿

在活动中走向高效讲座讲稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天和大家分享的话题是：在活动中走向高效。 之前，偶然在网络上听到一首歌，觉得很有意思，与我们今天的话题有一定的关系。今天也带来了，想在开始今天的话题之前和大家分享一下，心太软！而新的课程理念认为,数学教学是一个教师引导学生主动探索并建构数学知识意义的活动过程。在课堂教学中，教师应怎样避免傻傻的讲解去引导学生进行主动探索，去引导学生感受数学的魅力，喜欢数学、爱上数学，从数学学习中享受到学习的幸福！而教师教得辛苦，学生学得痛苦，师生双方都没有得到应有的发展，何谈高效！高效课堂的本质内涵是使学生又快又好地发展，基础的懂的不讲、会的不讲、讨论能会的不讲、不懂的详细讲、困难的点拔讲、拓展探究的重点讲。教学实践经验告诉我们，开展数学活动，让学生在数学活动中学习数学，是激发学生自主探索的有效途径。【课件】义务教育数学课程标准（2011年版）提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”很明确地将数学活动经验与数学思想方法一起纳入“四基”成为义务教育数学课程的重要目标，凸显了数学活动经验在数学课程中的地位，已成为数学课程改革研究和一线教师关注的热点话题。数学活动经验具有重要的教育价值。积累数学活动经验是提高学生数学素养的重要途径，数学活动经验的重要意义在于“有助于学生形成完整的数学认知结构，发展应用意识和创新意识、提升数学素养，全面实现数学学习的目标，并对后续学习和发展产生积极的影响”。这对学生获得良好的数学教育和提高数学教育质量具有深远的意义。新课程标准中提到：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学实践中，我们应当重视对学生数学活动的研究，积极引导学生在数学活动中学习数学，让学生在数学学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感体验，同时还切实培养创新精神和实践能力，积累数学活动经验。下面，我们来看看数学活动的意义有哪些？一、数学活动的教学意义1、数学活动能激发学生的学习兴趣。数学活动能把原本单调的内容置于情景之中，并与学生的生活实际联起来，学生能产生亲切感，由此激起他们学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基的一句话正说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部份”。因此在教学中，教师如果能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计数学活动，为学生提供观察和操作的机会，让学生在动手操作的活动中，把抽像的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。（视频）本课中郭教师利用学生熟悉的倒计时的场景进行活动，小朋友们自觉地跟着老师齐声倒数，既吸引住学生注意力，活跃了课堂氛围，又为秒的认识奠定了感性基础从关注学生的经验和兴趣开始，引导学生步入新知的探究之旅。2、数学活动能促进学生学习方式的变革。随着素质教育的不断推进，学生学习方式的变革是新一轮课程改革的核心。传统的课堂教学偏重于知识的传授，常常是教师讲，学生听；教师问，学生答，学生在学习中自主探索较少，合作交流欠缺，无形中制约了学生的发展。在教学中，教师如果能以学生为学习的主人，【图片】精心设计数学活动，让学生在自主探索、动手操作中发现知识，探究知识，经历知识的形成过程，体验和品尝出自己获取知识、取得胜利的喜悦；就能够让学生在活动中通过自主探索和合作交流的有机结合去获取数学知识，由此而提高学习效率。在今天三位老师的课堂上都充分调动了全体学生自主参与课堂学习的全过程，多次为提供学生观察、思考的机会，组织学生自主发现、集思广益、相互启发，使学生原有的认知得到补充与修正，提升与发展。3、数学活动有利于培养学生的创新意识与实践能力。【视频】新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在数学活动中，教师如果能为学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作中主动地探索、发现、体验和解决问题，学生就能在活动中领悟数学、学会想象、学会创造，创新意识与实践能力都得到切实发展。4、数学活动有利于学生未来的数学学习。实践证明，数学活动让学生手脑并用，增长才干，培养学生对数学的兴趣和特长。优质高效的活动对学生的个性健全、志趣定向、能力形成、创造性思维品质的形成都有极大的促进作用；学生在活动过程中会碰到许多困难，会经历失败的苦恼，但通过努力最终成功了，让学生体验到研究科学的艰辛和获得成功的喜悦，更重要的是锻炼了学生的意志，学生的非智力因素得到了发展。对学生心理品质的形成将产生直接影响。二、开展数学活动的基本策略1.是开展数学活动要有明确的活动目标，让学生带着具体的学习任务开展活动。学生在活动中要有所得，而不要为热闹而活动、为活动而活动。因此，开展数学活动前，教师应向学生提出一些能够提示数学活动的任务和操作方法的富有启发性的谈话，让学生明确即将进行的数学活动将围绕什么主题进行、将怎样正确操作、最后要达到什么样的学习目标和要求等问题、以此为后面的数学活动作出正确的目标导向，保证数学活动的实效性。2.是数学活动的设计要充分考虑学生的年龄特征和认识水平，将期活动任务确定在学生的“最近发展区“，使每个学生在活动中都有机会在他力及的范围内通过努力完成活动任务。教师可以结合教材特点，借助多媒体辅助教学手段，精心设计科学合理的数学活动，设计愉悦的教学情境，如采用欢迎的游戏、动态的图片、生动的故事、有趣的实验、激烈的比赛等，让学生积极投身到主动探究的数学活动中去，在活动中学习，在学习中发展。3.是教师应根据学习需要合理控活动过程并对活动作指导，将时间花在刀刃上，保证数学活动的效率 能放能收。在学生开展数学活动前，教师应结合教学内容，精心设计数学活动，让学生明确活动的任务及操作方法：在活动中，教师应以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中去，对学生的数学活动进行观察与引导，对学生活动的开展情况做到心中有数；在活动结束后，要对学生的活动开展情况进行总结并作出积极的评价。具体来讲，主要应作好这几项工作：调控，教育学生遵守活动规则，引导学生理解活动的任务及操作方法，使数学活动能够有效的开展；激励，不断强化学习动力，发现学生数学活动中的闪光点，保证数学活动能够持续进行；点拨，对学生数学活动中遇到的疑难问题及时作必要的点拨，帮