海上日出课件范文

海上日出课件范文 海上日出设计 本课教材分析： 海上日出是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。古诗三首海上日出西风胡杨是精读课文，大自然的语言我家门前的海是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。海上日出选自巴金的散文集海行杂记。 巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 海上日出是古诗三首后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。 第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。 第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。 第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。 这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析： 五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对海行杂记有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海 上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。 三、教学难点： 1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。 2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 四、 教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。 第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然 景观记录下来。 第一环节： 1、凭借语言文字了解作者是按“日出前日出时日出后”的顺序来观察海上日出的。 2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。” “这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。” “到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 课文难点是抓动词“负-纵冲跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。 第二环节： 1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。 2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 第三环节：习作展示、总结。 教学过程： 第一课时 导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 （一）目标完成过程及重点难点学习 1. 指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。 2、全文分为几段？每段讲什么？ 全文分为四段： 第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。 第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。 第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。 第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。 （上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。） 3、学习有云的海上日出。 有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 海上日出第二课时教学 执教 李耕 设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线, 引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养 学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法 3有感情地朗读并背诵课文。 教学重难点 1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。 教学准备：课件 板书的纸条 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，导入新课 （1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日 出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读 了巴金爷爷的海上日出，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课 我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。 （2）板书课题 七 海上日出 （3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感 情） 【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣 二、深入阅读，感悟理解 进入第一环节，学习第二自然段 1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象， 从课文中找出相应的。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 2 综合三幅图，课件出示第二自然段。 提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字 最好（日出前） 小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化） 找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件） 【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。 进入第二环节，学习第三自然段 1( 课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了 海上日出什么时候的景象。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是 红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法） 课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲 向上升。（指出运用了拟人的修辞手法） 课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜 色真红得可爱。（指出运用了拟人的修辞手法） 课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼 睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 2 综合四幅图，课件出示第三自然段。 提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字 最好（日出时） 小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用 笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。 （2 ）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面） 3（课件出示）总结作者的写作方法 【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突 破教学难点。 进入第三环节 学习第四五自然段。 (课件出示）朗读第四、五自然段，思考问题： （1）、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？（有薄云和 黑云时海上日出的景象） （2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动 态 教师巡视指导） 1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图一 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水 面。 课件出示图二 很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿 烂的亮光。 课件小结 有薄云时看日出（从光亮和动态） 2、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？ 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就 不能够看见。 课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上一道光 亮的金边。 课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色 或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。 课件小结 有黑云时看日出（从光亮和动态） 【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的 思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。 三、总结全文 (1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄 云，有黑云时日出景象，表达作者什么思想感情?（一边总结一边贴板 书） (2)课件出示本课写作特色 （3）课件出示作业 板书设计 7 海上日出 日出之前 晴朗时 日出之时 日出之后 光亮 伟大的奇观 有薄云 动态 光亮 有黑云 动态 本课教材分析： 海上日出是下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样?。） （表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。） 下面我们来汇报学习的情况。 （1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报： 我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 “果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。