福楼拜家的星期天,教案VIP

福楼拜家的星期天,教案 教学准备 1.教学目标 1理清文章脉络，把握文章内容。 2学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。 3学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作 2.教学重点/难点 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。比较不同人物不同的描写方法。 3.教学用具 4.标签 教学过程 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 在本单元的前几课中，我们学习了鞠躬尽瘁，死而后已的科学家邓稼先；言必行，行必果的学者、民主战士闻一多；勇于扼住命运喉咙的音乐巨人贝多芬。今天，我们要结识几位提供给我们精神食粮的文学巨匠。 一、自主探究预习与交流 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1给下面加点的字注音 ng） 琐事（su）魅力(mi) 白皙（x）捋着（l）迸发（b i)荒谬(mi)头颅(l) 义愤填膺（yng） 脚踝(hu 2解释下面的词语 荒谬：极端错误；非常不合情理。 鉴赏：鉴定和欣赏（文物或艺术品）。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记一切。 博学多识:学问很多，见识很广。 一拍即合：形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。 义愤填膺：胸中充满义愤。 3作者链接 莫泊桑（18501893），法国作家，被称为短篇小说巨匠，与俄国的契诃夫和美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有中短篇小说羊脂球项链等，长篇小说漂亮朋友一生等。 福楼拜（18211880），法国作家。1856年发表长篇小说包法利夫人奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。 屠格涅夫（18181883），俄国作家。代表作有长篇小说父与子。 左拉（18401902），法国作家。代表作有小酒店萌芽金钱等。 都德（18401897），法国作家。代表作有长篇小说雅克）不朽者短篇小说集星期一的故事。 二、阅读课文合作与探究 【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】 （一）整体感知 1说明故事发生在什么时间？什么地点？ 【交流点拨】时间星期天；地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 2.核心人物是谁？依次出场的有哪些人物？出场的标志性词语是那些？ 【交流点拨】核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。 出场的标志性词语是第一个，过了一会儿，接着，渐渐地。 3.简要概括课文的内容。 【交流点拨】福楼拜家的星期天，伟大的作家们汇聚一堂。 （二）深层探究 用表格分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。 （三）语言品析 文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言，找出你感受最深的语句品读，可用“我发现 用（写）得好，好在 ”来回答。 【交流点拨】示例： 我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像 一条渔船上的风帆”写得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼 拜热情万分，激情洋溢的神态。 我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他 的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用得准确而生动，写出了 福楼拜的博学睿智。 （四）手法探究 1.作者在描写中常插入抒情议论，试举例说说这样写的好处。 【交流点拨】例如：写左拉“他的头虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强性 格”“黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。 2.请你结合文章内容说说文章是怎样安排详略的。 【交流点拨】作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四位作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者进行概述，但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论；在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。 课堂小结 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。这是表现人物性格特点的需要，作者进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。 课后习题 学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。 板书 福楼拜家的星期天教案 【教学创意】 本文是一篇描写人物群像的文章。虽然本文描写对象众多，但作者巧妙安排，采用舞台剧形式让人物先后登场，又让核心人物福楼拜一线串珠贯穿始终，使文章显得有序而不呆板，丰富而不凌乱。描写时作者善于敏锐捕捉人物肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，从而体现出人物性格各异，气质各不相同。 依据学情，学生并不难理清文章布局；依据教材，众多人物的形象刻画才是我们学习此文的最为扼要处；于是，根据“新课程”理念设计了如下教学流程：“梳文理脉整体感知，读文悟法感悟发现，品文嚼味积累语言，依文引路迁移拓展”，力求在渗透学法指导的教学中，由浅入深、层层递进地引领陪伴学生走进个精彩纷呈的语文世界，以期建构一个有声有色有情趣的语文课堂。 【教学目标】 一、知识与能力目标： A、知识目标： 1、理解课文内容，把握描写对象。 2、理清课文脉络，领会精巧构思。 3、抓住重点词句，品味精美语氰 B、能力目标： 1、培养自主阅读主动探究的习惯。 2、掌握鉴赏文本的方法与步骤。 3、训练思维的迁移性。 4、品评人物描写，学习生动刻画。 二、过程与方法目标 1、通过串读课文，梳文理脉，整体感知。 2、通过析读课文，因文悟法，感悟发现。 3、通过品读课文，品文嚼味，品味积累。 4、通过思维训练，依文引路，迁移拓展。 三、情感态度价值观目标 从文中提到的大文豪身上，感受到他们渊博的学识、宽广的胸怀和谦逊的品质，努力把自己塑造成一个高素质的人。 【教学重点】 学习生动描写人物的方法 【教学难点】 假设莫泊桑突然来到，合理想象并生动描绘出众人的表现。 【课前准备】 学生预习课文，扫除阅读障碍，把握文章描写对象。 【教学过程】 一、看图质疑，情境导入 19世纪中叶的欧洲文坛，那些思想深邃、目光睿智的文学家们都喜欢来到一个简陋的屋子。请同学们看这样幅图片，(出示)它真实 地记录了当时的情形。正是在这里，思想得到砥砺，学术得到交流，真理得以传播，艺术得以永恒。大家仔细看一看，你知道图中的人物都是谁吗?他们有何性格特征?暂时不知道没关系，我们学习完了法国作家莫泊桑的福楼拜家的星期天后，便自然揭晓了。 (意图：设置情境，利用图片，巧设悬念，启用多种教学手段调动学生全方位的感官。) 二、梳文理脉，整体感知 1、走进“艺术人生”，串读课文 中央电视台有个著名栏目叫“艺术人生”，在那里接受采访的都是卓有成就的艺术家。今天咱们也一起走进课本为我们带来的“艺术人生”。下面请大家迅速浏览课文，分别拿笔标记出文中对四位艺术家的描写，然后，我们再一起来串读课文。 每到星期天，福楼拜家便总是高朋满座。而第一个到来的往往是俄国小说家屠格涅夫。作者是如何描写屠格涅夫的呢?哪位同学来读一读相关的段落? (生读3、4自然段) 过会儿，都德也来了。他又是一番怎样的风采?哪位来读读? (生读5、6自然段) 现在，从楼梯间传来左拉沉重的脚步声。他是何许人也?哪位同学来介绍介绍? (生读7、8自然段) 差点将屋子的主人给忘记介绍了，你看，他正站在客厅里激情洋溢地发表自己的独特见解!哪位同学来描述一下?(生读第9自然段) 2、学习生字词：辨音、释义(学生给下列字注音，并解释) 脚踝 白皙 捋 义愤填膺 3、扩写一个句子：这是一篇 的文章。(提示：可以从文章构思、内容、语言等方面入手)(学生扩写) 4、老师介绍文中出现的作家及其代表作。 5、小结。 (设计意图：语文素养的终极提高在于厚积而薄发，于是重视基础知识的教学便成为语文教学永不褪色的一道风景。) 三、读文悟法，感悟发现 1、指导读文悟法 (1)学生思考讨论： 福楼拜家为什么每到星期天便高朋满座? (他热情好客，富有人格魅力) 刻画人物的思想特征往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的? (肖像、动作、语言描写) 找出文中描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，通过语言、动作描写可以看出他是一个什么人? (热情好客，豪放开朗，博学多识) (2)小结：描写人物时，如果能抓住人物鲜明的个性，恰当地运用肖像、动作、语言描写，就能把人物刻画得栩栩如生。 2、学生自主阅读 (1)合作探究：请比较阅读文中屠格涅夫、都德、左拉的描写，试从“如何体现人物独特性格”这一角度谈谈你与众不同的发现。可用如下句式表达： 通过比较 和描写，我发现了 。 (2)小结：在同时描写多个人物时，应注意把握不同对象的不同特征，再选择恰当的角度作生动形象的描绘。 3、依据对人物形象的分析将插图中的人物对号入座。 (设计意图：半扶半放，促成学习能力增长；比较中进行思辨，促成写作能力提高。不仅授之以鱼，更注重授之以渔。) 四、品文嚼味，积累语言 这篇文章语言生动准确，请同学们根据下面的提示说一说自己品析课文语言的感受： 我认为最妙的词语是 我认为最精彩的句子是 我认为最精当的修辞是 我认为最生动的描写是 (品味时重朗读、重迁移、重积累) (设计意图：语文课上对语言的品味，就好像旅行时对沿途风景的观赏，只有细细地品了，学生才能形成敏锐的语感，才能领略语文世界的美丽风景。) 五、依文引路，迁移拓展 1、合作探究： 假设这个星期天的聚会开始后，最后来到的是莫泊桑，当他走进屋子时，文中提到的四个人各会有什么表现?请你依据刚才对几位作家性格 福楼拜家的星期天教案2 教学目标： 1能从人物的描写中感受到人物的性格特征。 2学会从人物性格中体会到高尚的人格。 3了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教学难点： 1前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。 2知道应抓住人物思想性格特征进行描写。 课时安排： 1课时 教学设计说明： 本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。 教学步骤： （一）导入新课。 在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。 （二）同学们进行“朗读”体验认识他们。 1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？ 2、学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。 福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 屠格涅夫：白皙的脸。 都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 3、学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。 福楼拜屠格涅夫都德 左拉 （三）同学们进行“发现”体验了解他们。 1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？ 2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。 3、全班交流。同学们发言的内容可能有： 福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头?”。福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的句”。 都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。 左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。 ? 4、小结。 明确四位作家的性格特征： 福楼拜热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 都德生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。 左拉温和，寡言，坚毅，聪慧