虞美人课件范文

虞美人课件范文 虞美人说课稿 鹤华中学冯英妹 开场白： 各位评委老师，你们好！ 我说课的篇目是虞美人。 一、 说教材 虞美人是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。虞美人是第4篇课文词七首的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨之类。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 二、说教学目的： 1、知识技能目标： 体悟词的意境和情感。 领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。 2、能力培养目标： 提高学生审美情趣，培养鉴赏能力，主要掌握“知人论世”这种诗词鉴赏法。 培养学生举一反三，分析、综合的能力。 3、科学品质目标： 教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。 4、教学重点和难点。 教学重点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点：是培养鉴赏能力。 三、教学方法和教学手段的运用。 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。 使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 （解说：首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。 ） 2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。 在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。 四、学法指导。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 （解说： 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。 ） 五、说教学过程： （一）引入新课。 1、引入新课：先以简短的导语带出，然后放。 （解说：课件是以邓丽君演唱的虞美人开始的。用歌导入新课， 极大的调动了学生的学习兴趣。既符合了词“合乐而歌”的特点，让 学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到 本词的感情基调，为下面的学习打下基础。） 2、复习词的知识。包括词的简介（定义、特点、分类），词的流派和 诗词的欣赏艺术（知人论世法，由表及里法、含英咀华法，择善而取 法，朗诵吟哦法）。 （解说：让学生对所学过的词的常识作一个总体上的回忆，对后面的 学习有一个指导的作用。） 3、向学生展示学习目的。 （解说：让学生明确学习的目标，抓住学习的重点，使教和学都有的 放矢。） （二）讲授新课。 1、整体感悟。 介绍作者与作品。 （解说：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。） 诗词诵读。 a学习课文先从诵读开始。先请一位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。 b评价朗读。（读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 ） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：感情低沉凄楚、曲折迂回。语速舒缓、语调低沉。 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 c学生朗读，试背。 d再请学生配乐朗读。 e教师示范，加入朗读比赛。 f评议师生朗读优劣，齐读。 (解说：朗读是诗歌学习最有效，最简单的技巧，“读书百遍，其义自见”，所以在诗歌教学中一定要舍得花时间去读。) 2、分析作品。 学生先听读该词，然后围绕几个问题进行讨论、分析，进而解决问题。 （解说：在轻柔的琵琶语的伴奏下，让学生闭目倾听课文的诵读，进行想象，想象场景，想象意境，想象词人的心情。为赏析、挖掘词的深层涵义打下情感基础。） 分小组讨论，引导学生围绕问题发表意见，相互交流，相互启发。问题用幻灯片上显示如下： A、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束？ 开文自问，写的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，过着囚犯般的生活，他对人生已然绝望，所以见了春花秋月的无尽无休，反觉厌烦，奇语劈空而下，问得出奇，却在情理之中。 “春花秋月”是永恒不变的事物，不会休，不会了，而人的生活，命运却时时在改变。时光流逝，往事随风，自然之永恒与人生之无常的对比下，生发的是韶光易逝，物是人非的哀叹。 （解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的外化的道理。） B讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到 底在怀念什么? 【明确】学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圆其说即可。 （解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。） 虞美人说课稿 尊敬的各位评委老师，您们好！ 我说课的题目是虞美人。下面，我将从教学目标的分析与定位、教学的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。 一、教学目标的分析与定位。 （一） 教材分析： 虞美人是江苏教育出版社出版的江苏省职业文化课教材语文第二册第二单元“心灵的歌吟”中的第一篇。本单元是词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。词从唐朝后期开始兴起，虞美人正是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。 这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。 （二）学情分析： 高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题： 首先是学生的历史知识和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景，不能挖掘出原作的历史文化内涵。 其次是学生普遍缺乏鉴赏兴趣，因而只能停留于表面的东西，无法深入地分析和理解 优点： 该班学生班级凝聚力加强，比较活跃，与教师的互动性较好，动手能力较强。 （三）教学目标分析 根据江苏省五年制高等职业语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力和知识搜集整合能力。 2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。 3、情感态度价值观：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。激发和培养学生 _古代诗词的学习兴趣。 （四）教学重点和教学难点。 教学重点：理解词的表达技巧，感受诗人的故国之思、亡国之恨，提高诗词鉴赏能力。 教学难点：意象象征意义的分析，领会作者创设意境、抒发情感的手法和风格 二、教学设计的理念和思路 1、重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。 2、倡导自主、合作、探究的学习方式 说教法和学法。 （一）说教法。 鉴于学生的学习现状，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了情境教学法、诵读法、讨论、分析、探究法。 （二）说学法。 学生对本课的学习过程实际上就是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。 首先，学生让感受音乐情境，体会作者情感 其次，通过了解作者进入文本 第三、学生通过反复诵读，进一步感悟该词意境。 最后，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。 三、说教学过程的安排与意图 本课的教学时间安排为一课时（40分钟），主要由导入新课、走进作者、 感受词情、体会词意、归纳小结、巩固练习这六部分组成。 （一）导入新课（5分钟） 1、播放邓丽君虞美人MTV导入。 设计意图：词最初是歌唱文学，现在的学生平时也很喜欢唱歌，以歌的形式引入能更好地让学生融入诗情，为下面赏析打下良好情感基础 2、介绍词、“虞美人”词牌的由来 设计意图：故事是最能引起学生兴趣的，霸王别姬又是学生所熟悉的，这样设计是为了让学生更容易把握住词的情感基调，引起学生对作者的好奇心，提高学习兴趣，同时也能启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-奠定凄凉悲婉的感情基调。 （二）走进作者（3分钟） 知人论世是的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。 此环节我是请学生分组提前预习后自己制作好了介绍材料，走上讲台由学生组代表向大家介绍，介绍形式可用多媒体或卡片等。 设计意图：这种方式一方面可以检查预习情况，另一方面也能培养学生团队合作精神、搜集整合资料的能力和语言组织表达能力。 （三）感受词情（7分钟） 1、应用多媒体课件播放，用音像效果营造气氛，把学生带入特定情境，开始自由朗读。 2、听示范朗读录音，使学生进一步感悟词情。 3、学生齐读 设计意图：创设音乐情境有利于情感体验，先自读后听读能使学生进行自我比较，提高学生朗读能力，更好把握词情。 （四）体会词意（17分钟） 这一环节主要采取教师问题引导，学生自主探究的方法。 具体方法：由感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调。提出问题：找出词中概括李煜心情的词（愁）。 后由愁引出问题：有哪些愁？如何写愁？等 设计意图：以分组讨论探究的形式，培养学生合作探究能力，发挥学生的积极性、主动性。 这几个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。 问题1、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？ 结合板书，引导学生联系特定时代背景和作者身份前后的变化，挖掘 “愁”的深层内涵 问题2、“往事知多少”中的往事指什么？ “往事”内容很多，可以让学生畅所欲言，鼓励发表自我理解 问题3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么情绪？ 结合板书，抓住关键词，揣摩诗人情感，学生可拓展思考，为什么说“又” 问题4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？ 引导学生与以前所学诗歌联系（李白、苏轼），更好体会意象含义 拓展：古诗词中经常运用的意象的含义 问题5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中体现了词人怎样的情感？“改”的只是“朱颜”吗？词人用了什么表现手法？ 结合板书，引导学生在知人论世的基础上深入历史讨论探究：体现了物是人非的凄凉。词人在此运用了对比的手法来表现。 问题6、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用了什么表现手法，如何来品味这句千古流传的名句？ 本课的重点和难点，学生讨论后，引导学生联系以前所学所知。 （周星驰：我对你的崇拜如滔滔江水连绵不绝）（李白、李清照、晏殊等） （五）归纳小结（3分钟） 这首虞美人充满了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，如滔滔江水。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是 史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。 法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词 _的不朽之作。 （六）巩固练习（5分钟） 完成学习指导用书相关练习1、2 设计意图：趁热打铁，使学生能更好巩固基础知识 （七）板书设计 板书设计： 虞美人李煜 何时了又东风 应犹在（宇宙永恒不变） 物是 （实）（景）对 比 知多少不堪回首 朱颜改（人生短暂无常） 人非 （虚）（情） 几多愁 一江春水（永恒短暂） 比喻，变抽象为形象 （八）教学反思 虞美人以前的教法多以教师为主，以朗读、讲解、分析为重，学生兴趣不大。这节课我比较注重学生的主动性，由学生喜欢的音乐入手，学生的兴趣很快就被提起，后作者生平从搜集资料到制作介绍都由学生自己完成，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生搜集、整合资料的能力和语言组织能力，使学生能更好的结合背景进入词的意境，体会诗人感情。 23、虞美人 李煜 一、 文学常识： 1、 李后主，精通书画、音律，词艺极高； 2、 现存词三十多首，前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡； 后期词主要抒发亡国之痛，直抒胸臆，言辞凄苦，感情深沉真挚； 3、 善用白描和比喻手法； 4、南唐二主词（李璟、李煜） 二、 翻译： 春花秋月什么时候才了结？往事知道有多少！小楼上昨夜又刮来了春天的东风，在月明中对已亡的本国不忍回首去想念。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱 红的颜色已经改