01_中学生物学实验_绪论__09-02-06.ppt

中学生物学实验实践教学,南京师范大学生命科学学院,生物教学论研究所,生物实验教学研究的主要内容,教学目标研究教学方法、教学手段的研究教学过程的研究生物学实验教师的实验教学能力教学效果评价的研究教学资源配置与管理的优化,解读:生物新课程标准中的生物实验实践,一全日制义务教育生物课程标准(实验稿),生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。,(一)理念:提高生物科学素养,(二)课程总目标通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,(三)课程具体目标知识能力情感态度与价值观,正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。,初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。,初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。,初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。,(三)课程具体目标知识能力情感态度与价值观,乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。,(四)内容标准,义务教育阶段生物课程的内容标准是标准的重要组成部分，包括10个一级主题：1科学探究2生物体的结构层次3生物与环境4生物圈中的绿色植物5生物圈中的人6动物的运动和行为7生物的生殖、发育与遗传8生物的多样性9生物技术10健康地生活,生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。,1科学探究,将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。,1)如何理解中学阶段的科学探究?,（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。,1)如何理解中学阶段的科学探究?,（2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。,（1）,1)如何理解中学阶段的科学探究?,（2）（3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。,（1）,1)如何理解中学阶段的科学探究?,（2）（3）（4）意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。,（1）,1)如何理解中学阶段的科学探究?,（2）（3）（4）（5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。,（1）,2)如何做?,教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。,3)发展科学探究,尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。,应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。,拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。,进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。,描述现象。处理数据。得出结论。,撰写探究报告。交流探究过程和结论。,思考：探究影响鼠妇分布的环境因素,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素,探究目的：推荐器材：课前准备：,？,？,？,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素山东省高密市向阳中学李志秋,探究目的：推荐器材：？课前准备：？,发展科学探究能力；分析影响鼠妇分布的环境因素,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素山东省高密市向阳中学李志秋,探究目的：！推荐器材：课前准备：？,水槽、硬纸板、培养皿、纸盒、蜡烛火柴、手电筒等,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素山东省高密市向阳中学李志秋,探究目的：！推荐器材：课前准备：,学生利用课余时间捕捉鼠妇，熟悉鼠妇的生活环境和基本的应激性。,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素,问题:1此教案好在什么地方?2此教案的不足在什么地方?,教材分析,教材内容安排顺序符合学生的认知发展规律,学情分析,初步具备了生物对环境的适应、以及对环境的影响的知识课前对鼠妇进行了采集，并对其生活环境进行了观察,初一生物第一个学生探究实验上好此探究课的关键是什么？,能否激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与探究,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素,教师一走进教室的情景：每个学生的桌上都放着鼠妇，同学们正在好奇地用手指着、看着、讨论着。,师:同学们，我们已经知道生物生活在自然环境中，必然要受到环境中各种因素的影响。那么，我们用什么样的方法探究影响生物分布的环境因素呢?你们想不想亲身体验一下探究的方法呢?,生:想!,师:下面我们就以鼠妇为例来分析影响鼠妇分布的环境因素好不好?,师:(课件展示),师:通过捕捉鼠妇，哪位同学来描述一下鼠妇有应激性吗?,(学生很感兴趣，热烈讨论，然后每组推荐一人发言。),提出问题，激励学生,该教师如何调动学生的积极性,同学l:掀开石头，它们好像怕阳光，四处逃窜。,同学2:触动它，就会成为小球，我们叫它西瓜虫。,师:(课件展示),师:同学们，你们桌上的鼠妇是在什么环境捉到的?,继续激发学生的探究兴趣。,(学生争先恐后地说出观察到的结果，气氛非常活跃。),同学1:我们是在墙角的砖头底下捉到的，下面很潮湿。,同学2:我们在院子里的花盆底下捉到的，底下很湿。,(其余小组讨论情况大致一样。),师:同学们对鼠妇的生活环境观察得仔细，表述很好。说明鼠妇喜欢阴暗潮湿的地方。咱们能否根据鼠妇的生活环境作出假设:影响鼠妇分布的环境因素可能是什么?,提出探究问题,(每个组的同学都在热烈地讨论着，发表自己的见解。),同学1:可能的因素是光、水分、人。,同学2:可能的因素是温度、食物。,同学3:可能的因素是光、水分、空气。,师:同学们作出的假设非常好，很有可能这些都是影响鼠妇分布的因素。由于时间的关系，我们先来验证光、温度、水分对鼠妇分布的影响。,师:(课件展示)开动脑筋想办法，设计实验搞探究。,作出假设,小组讨论:设计一个什么样的实验来验证我们所作出的假设呢?,师:同学们请注意，我们每验证一个环境因素，都要使实验只有一个变量，其他因素保持一致，我们注意的是探究的过程而不是结论。,（学生讨论每个小组的实验设计，争论很激烈。）,同学1：我们小组准备在水槽的一边放上干土，一边放湿土，看鼠妇往哪边跑?,同学2:我们小组用小纸盒，一边放干土，一边放湿土，盖上盒盖每隔一分钟观察一下鼠妇。,同学3:我们准备用牛皮纸信封遮阴，把培养皿放进一半，转动培养皿观察。,师:每一组的同学实验设计都很好，有创新精神。老师想问问同学们，在实验设计中，为什么一半是干土，一半是湿土？,老师这样说，暗示着什么？,设计实验时，控制实验变量和设计对照实验,同学们异口同声地回答：对照实验！,师：对！下面各组根据设计的实验进行验证。,(各组都迫不及待地开始实验，有的动手做，其余的都把眼睛瞪得大大的，仔细观察，并做详细记录。),(教师巡回指导，看各组都验证完了，让各组进行全班交流。),同学1:我们在干土的一边放了6只鼠妇，有5只很快跑到湿土里，有1只行动迟缓，好长时间才跑到湿土边。,师:好，你们观察得很仔细！,同学2:我们把7只鼠妇放在了中间，有4只很快跑到湿土边，有3只到了干土边徘徊一段时间，又转到了湿土边。,师：很好，描述得形象！,同学3:我们在小纸盒的干土边放上8只鼠妇，有7只经摸索跑到了湿土里，有1只跑到了干土边的一个角落里，蜷缩成小球不动了。,（第三组特殊情况的出现，出乎教师和同学的预料，教室里的气氛更加活跃起来。）,此时，教师怎么办？,师（因势利导）：同学们，请思考一下这只鼠妇为什么在干土里不动了?,同学们七嘴八舌，有的说它可能病了，有的说它可能累了跑不动了，还有的说，它可能和其他的鼠妇闹矛盾了(哈哈，同学们大笑)。,师：不管怎样猜测，通过对鼠妇的观察，知道鼠妇喜欢的是阴湿的环境，不喜欢干燥的环境，这一实验结论在同学们愉快的探究中、热烈的讨论中得出来了，老师好高兴呀！,(完成光照、温度对）,师:同学们，影响鼠妇分布的环境因素除了我们验证的三个以外，还有其他因素，你们有兴趣再进行验证吗？,生:有！（同学们的探究兴趣被再度激发起来了）,师:好吧！请同学们课后继续探究。,师:同学们，我们的探究结束后，你们捉到的鼠妇的任务也完成了，应该怎样做呢？,生:？,把鼠妇放回环境中！,师：通过本节课的学习，我们学到的仅仅是影响妇分布的环境因素吗？更重要的是，我们从中学到了什么？,生：探究影响鼠妇分布的环境因素的方法。,师：还有什么？（提示：把鼠妇放回环境呢？）,生：懂得了关爱我们身边的生物。,师：对！关爱我们身边的生物，就是关爱我们自己。希望同学们把这节课作为起点，在今后的生物课学习中，大胆尝试，学会科学探究的一般方法。,好,此探究实验课教得如何？,教师发挥了主导作用，几句导言就将学生引入到新的学习情境中。整节课教师驾驭课堂的能力很强，语言精练、富有启发性。,学生成了学习的主体，学生有自主学习和讨论的时间，学生在学习感受乐趣，独立思考、思维活跃而深刻，讨论交流热烈，互相启发，分析解决问题的能力不断提高。,还有其他的吗?,此案例是否有不足之处？,小结如何？（方法、完整性）语言的科学性如何？,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素,师：同学们请打开教科书第7页，观察节头情景图“沙漠中的仙人掌”。大家知道，野生的仙人掌能够很好地生活在沙漠里,而高大的乔木和农作物却不能在沙漠里生活,哪位同学能说出其中的原因?,(小组热烈讨论、交流、发言),该教师如何引入新课的？,从学生观察节头的情景图开始，让学生触景生情，激发学生的求知欲，引入新课。,水,同学1:沙漠里干旱、缺水。同学2：高大的乔木、农作物不适应沙漠环境，而仙人掌适应环境。同学3：高大的乔木、农作物需水量大，仙人掌需水量小。.,师：同学们回答的很好，看起来水是影响生物生活的一种因素。同学们还能说出哪些因素能够影响生物的生活？,(小组讨论、交流、发言),同学1:光、温度。同学2：空气、土壤。同学3：水、其他生物。.,师：其实，在生物生活的环境中有很多的因素都能够影响生物的生活，比如水、光、温度、空气、土壤和影响某种生物生活的其他生物等。我们把环境中影响生物生活的因素叫生态因素，其中水、光、温度、空气、土壤为非生物因素，影响某种生物生活的其他生物为生物因素