2020年《倾斜的伞》教案

倾斜的伞教案 青界学区集体备课工作纸 学校: 青界小学 年级： 三年级 科目： 语文 主备人： 任书霞 预计使用时间： 题目：倾斜的伞 一 、 本课特点分析： 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人感到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 二、 教师学生特点分析 1、学生：当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，总以为那是理所应当的，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 2、教师：在理解课文时，这篇课文浅显易懂，重点是指导学生自主阅读，在充分读的基础上讨论交流，教师不必作讲解分析，只需作点拨引导，使学生在自学、交流、讨论、探讨中理解感悟，受到感染。 三 、 目标设置课 1. 知识与能力目标 （1）、理解课文内容，了解文章题目的含义。 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 过程与方法目标 （1）、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 （2）、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。 3.情感态度与价值观 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 四 、 教学重、难点分析 引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。 五 、 教具使用 学生收集发生在自己的身边的故事 六、教学过程设计： 一、谈话导入同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”（答案：伞）在你的身边发生过与伞有关的故事吗？（学生讲述） 看来，好多同学都有和伞有关的故事。今天我们看到第11课倾斜的伞题目有什么想知道的。 二.整体感知: 1.师范读课文,让生标出自然段. 2.弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事?前半部分课文写了一个什么画面,表现的是谁对谁的爱?在哪几自然段?后半部分课文写了一个什么画面,表现的又是谁对谁的爱?在哪几自然段? 三.品读,体验真情 (一)、学习第一部分 1.让生齐读第一自然段.说出读懂了什么? 2.在第二自然段中找出作者喜欢下雨的原因,并画出从哪些词语可以看出我和外公的感情很深?(读找 画) 3.从这些词语可以看出我是一个什么样的孩子?(幸福快乐的孩子)那么我们就用幸福快乐的语气再读这一自然段,与作者一起分享外公带给他的幸福. 4.由回家的路上到家里又会发生什么事呢?找生读,让学生找出我发现了什么?作者怎么样?用直线画出,外公怎么样?用波浪线画出. 5.出示句子:外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的. 一半灰蒙蒙的意味着什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公为什么这么做?(怕我着凉,被雨水淋着) 6.通过对外公这一举动的描写,可以体现出外公对我什么样的感情?(长辈关爱晚辈的浓浓亲情) 7.我对这样的爱体会到了吗?从哪些语句可以可以看出来? (外公的神态及我的内心感受) 8.由雨的世界到回到家里又是什么情景?我们一同到丹丹家里去看看? 让生观察全班表情朗读这一自然段. 9.这种关爱是不是一次两次呢?从哪一自然段可以看出来?(齐读第五自然段) 出示句子:体会外公对我的爱不是一次两次. 过渡:岁月流逝,当年的我已长大成人,外公已经老了,同样是在雨中,同样是在我和外公,同样是那把大伞,伞下同样有个动人的故事,来学习第二部分. (二)学习第二部分 1.找生读第6自然段,让学生思考:不变的是什么?变化的是什么?仍然是什么意思? 2.用:仍然.仍然.仍然.造句. 3.出示自学提示:总结学习第一部分的方法(读 找 画 体会)自学7.8自然段. 1找出外公的神态从这些神态中可以体会出什么?(外公很激动,被自己的爱潜移默化的影响到下一代而激动) 2我的内心有什么感受?从这些感受中,有能说明什么?(解释了当年的惊讶和困惑) 4.此时感动的不止是外公还有我们,让我们再次带上自己的感受读一读. 过渡:这把当年倾斜的伞和穿越时空仍旧倾斜的伞,对我有什么意义呢?来学习第三部分. (三)学习第三部分 1.全班齐读. 2.为什么说那是把倾斜的伞?它包含了什么意思?仅仅是珍惜这把伞吗? (因为爱而倾斜,包含了亲人之间互相关心互相爱护的亲情,要把这种爱传下去) 3.除了是把倾斜的伞,还可以是把什么样的伞? 四.总结全文,渗透写作方法 作者托情于物,寄情于伞,一把倾斜的伞贯穿全文始终.外公爱我让我们感动,我爱外公同样让我们感动,这些感动都是通过人物的的神态,语言,举止,形象中表现出来的,这也是本单元要训练写作方法的一个重点.希望同学们在写此类文章时,也要从这几方面着手. 五、激情延伸，向课外拓展 1、同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？ 引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。在我生病时：。 在我被雨淋时：。在我不开心时：。 2、听着同学们的诗作，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时此刻，你们又想做些什么呢？ 教师提示：当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我。 当爷爷身体不好，住进了医院。过几天就是妈妈的生日了，。 3、听着同学们的话语，老师想起了一首歌感恩的心，请同学们欣赏。 七、板书 板书设计 小时侯倾斜的伞 外公我爱 长大以后倾斜的伞 外公我 爱 八、学生作业 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。 1、“惊讶”的意思是（） 2、“头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色”说明（) 而“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”是指（ ）。让我们看到了（）对（ )的爱。 3、这段话中描写的这一生活中常见的细节，让我们看到了（）。 A亲情的温馨，爱的感动，爱会延续。 B我怀念小时候。 C外公和我是忘年交。 他人意见和建议填写处： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 九、课后反思 倾斜的伞这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。 倾斜的伞一文让我们感受到了外公与丹丹的爱，我让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学交流交流，通过同学间的交流，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢？那么，作为教师，这时要提醒学生：我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。 十、说课稿 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。 读中感悟丹丹对外公爱的回报