2020年《减法口算》的教案设计VIP

减法口算的教案设计 (一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。 (二)培养学生推理迁移能力。 重点：掌握口算方法。 难点：培养学生计算的正确性。 口算卡片。 教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习。(板书课题：)今天学习的与过去有什么不同呢？ 教师把复习中最后一道口算题改为250470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。 口算：250470。 教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？ 相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法： (2)2547=72，推出250470=720。 教师肯定以上几种想法都是正确的。 口算：540370。 启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？ 相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况： (1)540300=240，24070=170； (2)5437=17，推出540370=170； (3)14070=70，500100300=100，10070=170。 教师肯定以上想法都是正确的。 360180= 520150= 410240= 370580= 一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？ 口算： (1)17万8万=_万 由学生说一说怎样想？ 学生可能会说出：因为178=25，所以17万8万=25万。 (2) 24万19万=_万 因为2419=43，所以24万19万=43万。 (3)27万4万=_万 因为274=23，所以27万4万=23万。 (4)35万28万=_万 因为3528=7，所以35万28万=7万。 (1)口算，要求说出口算过程。 34万18万= 23万18万= 250万750万= 50万27万= (2)列出算式，并口算出得数。 一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？ (1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加) (2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数) 订正时，个别的题让学生说一说口算过程。 引导学生观察，提问： (1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？ (2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？ 温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？ 在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想： 要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。 根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。 由学生独立列出等式，并解答出来。 答：今年比去年多修1072米。 提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？ (这个条件和要求的问题没有关系。) 练习四第1，4题。 本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。 例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。 本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。 例1 口算250470=(720) 这样想： 65070=720 (2)5070=120 600120=720 (3)2547=72 250470=720 例2 口算540370=(170) 这样想： (1)540300=240 24070=170 (2)5437=17 540370=170 (3)14070=70 500300100=100 10070=170 例3