2020年《壶盖为什么会动》语文教案

壶盖为什么会动语文教案 教学过程： 1、（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗？板书：瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字？ 2、老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料，谁能说一下你搜集到了哪些？ 同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。 板书：壶盖为什么会动 1、阅读要求。 选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学、问老师、猜一猜 小组内分段轮读课文，做到读正确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 3、朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。） 1、阅读要求： 仔细读课文想一想，讨论下列问题： 通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？ 你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？ 2、合作交流，品读感悟。 小组内学生按照要求讨论交流。 小组汇报，教师归纳学生的意见。 3、根据学生的意见，引导学生从以下几点理解语义。 瓦特留意观察身边不为别人注意的现象。 师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？ 生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。 生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。 生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的孩子、认真的孩子。 生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被别人注意的现象。 师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。 （生读课文，学生之间互相评价。） “能够做到仔细观察、认真思考。” a、瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？ 生：瓦特没有和其他孩子一样，问过以后就不管了，而是仔细观察，寻找其中的奥秘。 生：从此，他就常常坐在炉子旁边仔细地观察。 师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？ 生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水产生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？ b、出示语句，进行句子比较训练。 读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。 更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？ 更多的水汽，就可以推动更重的东西。 生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。 生：第二句话比第一句话听起来，表达的意思更强烈。 生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。 “能够认真研究”。 读课文最后一段，从课文中学到了什么？ 生1：我知道瓦特长大后，还是不断研究这个问题。 生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。 师：为什么用 教案北师大版二年级语文下册壶盖为什么会动教案一，网！：/ “终于”这个词呢？（板书：终于） 生1：因为他是不断研究这个问题，经过很多试验才发明的。 生2：因为他是吸取别人的经验，经过很多试验才发明的。 师：你能用“终于”说一句话吗？ 生1：我努力思考，终于找到了问题的答案。 生2：乌龟经过不断努力，终于战胜了兔子。 利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励学生创新，有利于培养学生的语言表达能力。 师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？ 生：瓦特，你真了不起。你真棒！ 生：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。 （三）读说议评，体悟内化。 自读课文，边读边想： 1、瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。 2、从瓦特的故事里，你受到了什么启发？ 学生汇报： 生1：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。 生2、瓦特发明蒸汽机是因为它善于观察，善于思考。 生3、瓦特发明蒸汽机不仅仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不断的试验有关系。如果光想不做也是不行的。 师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真思考研究的精神。 1、好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。 2、希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张我最喜欢的科学家的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的手抄报之星。 评点： 基础教育发展纲要中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，将学生看成人，具有很大潜能，具有创造能力的全面发展的人。新课程标准提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”故我们把学生自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点、难点。并努力引导学生综合文本内容，重点应加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、仔细观察、想、终于等重点词语的体悟，培养学生练习上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特成功的秘密。 二年级的小学生已经具备了一定的阅读能力。结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分的读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。突出自主合作探究教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬