2020年《语不惊人X不休选词生动》教案

语不惊人X不休选词生动教案 语不惊人死不休选词和炼句是人教版“语言的艺术”中的第一节，这一节的主要内容是学习在语言表达中如何选择和锤炼句子。学习目的是引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言运用中正确使用。考虑到本节课文容量较大，而课堂时间有限，如果面面俱到，势必只能泛泛而谈、蜻蜓点水，达不到好的教学效果，另外，又考虑到学生语言中普遍存在的枯燥干巴问题，因此，我选择“选词生动”作为本课的教学内容。 一、导入 师：曾经读到过一句话，是有关于学生写作的： 课件显示：学生贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。 师：在平时的写作过程中，同学们经常为找不到生动的语言去表情达意而感到苦恼，其实这除了平时的阅读，也就是积累不够之外，很重要的一个原因是由于大家平时想象思考得不够，今天这堂课老师就和同学们一起来探讨一下在语言表达中，如何选择生动的词去表情达意。 二、方法一：运用修辞或词类活用 师：说到生动，我们首先请同学们来谈谈，你觉得什么样的词，什么样的语言叫做生动的语言？ 生：生动的语言就是给人一种很形象、新鲜的感觉。 生：要能打动我的内心，要能引起我感情上的共鸣。 生：比较真实，会用一些修辞手法。 师（微笑）：刚才同学们都谈了对生动的理解，比如要形象、新鲜、要用修辞等，说得都很有道理，刚才还有一位同学说到要真实，其实就是说语言要准确，准确是生动的前提，但生动不仅只局限于准确，下面请同学们看这三句话，你觉得哪句话是准确的？哪句话不仅准确，而且生动？ 课件显示：在时光的流逝中，美好的年华过去了。 樱桃是红的,芭蕉是绿的。 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 蒋捷一剪梅 （学生小声说出答案，请学生回答） 生：我觉得、两句是准确的，第三句用词是生动的。 师：你觉得哪些词很生动？ 生：抛、红、绿。 师：为什么？ 生：抛，写出了时间的无情，拟人化，“红、绿”由形容词活用为动词，给人一种动感。 师：说得很好！ 师：下面我们就一起来探讨一下什么叫“生动”。“生动”是不是就是“生僻”？ 生（齐声）：不是。像“抛”、“红”、“绿”都是常见的词，只不过用得新颖别致罢了。 师：对，生动不是生僻，而是说用的新颖别致。象这个“抛”字其实是把时光拟人化，所以，运用拟人手法可以使词生动。 板书：生动：新颖别致方法：拟人 师：以前读过鲁迅先生的社戏，那里有一句话：我看见一只石猴蹲在地上。大家说哪个词用得生动。 生（齐声）：蹲。 师：为什么？ 生：因为用了拟人的手法，把没有生命的石猴写活。 师：这是从谁的视角看这只石猴？ 生：儿童的视角，纯真，充满童趣。 师（肯定、赞许的眼神）：说得很好。下面我们来看这只杯子。 出示实物：一只装了半杯水的透明的玻璃杯。 师：同学们，这只杯子如果用客观的话描述一下，怎么说？ 生（齐声）：一只装了半杯水的透明的玻璃杯。 师：很准确，但不生动。现在请你把它看作一个生命，用一两句话描述它。 学生思考片刻。 生：一只装了生命之源的玻璃杯。 师：准确吗？水是有了生命，可玻璃杯没有。其他同学呢？ 生：玻璃杯环抱着生命之源，热情地想要挽留住它。 师：不错，哪几个词赋予了杯子生命？ 生（齐声）：环抱，挽留。 师：老师也来描述一下吧。我觉得它是我的一位朋友，一直陪伴在我身边，请同学们仔细地看，我们能看到热气从杯中慢慢地散发出来，在晨光中散动着，它是一位等待者，它是一只等待着我去把它轻轻地捧起，轻轻地喝一口的杯子。同学们，这样描述后的杯子与一开始客观的描述，给同学们的感觉是否就不一样了呢？ 学生点头认同。 师：下面老师再来说一句话，是纪念刘和珍君里面的，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”。大家说哪个词用的生动？ 生（齐声）：浓黑 师：为什么？用了什么修辞手法？ 学生轻声议论，有的说移就，有的说通感，请一学生回答。 生：写出了悲凉的深重，用的是移就修辞手法。 师：分析的很好，像这种本来用来形容甲事物的修饰词用来形容乙事物，这种修辞手法叫做移就。由此看来，移就也能使词显得生动。 板书：移就 师：刚才有同学说用了通感，什么叫通感？通感是感官之间的转换。比如荷塘月色中有一句话：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高搂上渺茫的歌声似的。这句就用了通感。特别是渺茫这个词语，写出了清香的若有若无。所以，通感也能使词显得生动。 板书：通感 师：大家看黑板，其实还有一种修辞很常见，能使语言生动形象的，哪一种？ 生（齐声）：比喻。 板书：比喻 师：对，比如荷塘月色，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这句比喻句，哪个词就用的很生动？ 生；亭亭，写出了荷叶高挑而美丽的姿态。 师：是的，所以刚才我们讨论的四种修辞手法都能使语言生动起来。那么刚才我们说“红了樱桃，绿了芭蕉”的“红、绿”是形容词活用作动词，所以说词类活用也能使语言生动。 板书：比喻词类活用 师：学了这两种能使语言生动的方法后，下面我们来小试一下身手。 课件展示： 小试身手1： 过去的并不是漫漫的岁月，我握着你的手，却有一种恍若隔世的感觉：你好吗？书信早被俗物( )(动词)得七零八落，近况好像( )(比喻)，再也无从寻找。每当追忆的思潮( )(动词)而来，我就会( )(动词)在惦念的洪流中：你好吗？ -小聚 师：请同学们思考一下，括号里该填的词或句要既准确又生动。 学生思考片刻。请学生回答。 第一个空格。 生10：销蚀 （马上就有学生表示反对，请该同学回答） 生11：销蚀表示腐蚀掉了没有了，怎么还会七零八落？我觉得用“磨”比较好。 师：是的。“磨”字还行。我们来看原文用了什么。狙击。 课件展示：狙击 师：这个词好吗？很新鲜吧，好在哪儿呢？ 生12：狙击本来是指躲在暗处等候时机出击，这里写出了对俗务的防不胜防。 师：很好。接下来填一个比喻，必须符合“再也无从寻找”的特点。 生13：像逝去的流水。 生14：像流走的时间。 生15：像断线的风筝。 师16：三位同学都答得很好。原文中是随风飘落的花瓣。 课件展示：随风飘落的花瓣 师：下面一个动词，跟潮水联系起来。 生（齐声）：汹涌。 师：很好，写出了思念的什么特点？ 生17：滚滚而来，无法阻挡。 师：是的。最后一个空格填什么？ 生18；沉沦 师：好的，惦念之痴，原文用“迷失”也不错，但程度还“沉沦”深，我们同学的答案更不错。 课件展示：迷失 三、方法二：给事物加背景、状态、意义 师：刚才我们探讨了一种可使词语生动的方法，那就是用修辞或词类活用。接下来，我们探讨第二种方法，我们来分析生动的这个动字，我的理解是让生命动起来，那么怎么才能让生命动起来呢？举个最简单的例子：一棵树 课件展示：一棵树 师：一棵树给人的感觉很普通，下面请同学们给这棵树加一种状态，一棵什么样的树？ 板书：状态 生19：一棵生机勃勃的树 生20：一棵茁壮成长的树 生21：一棵开花的树 师：我们就以一棵开花的树为例，一棵开花的树是美的，又给人一种活力，但这还不够，我们来给它加个背景，让它更美，更有活力。 生（嘀咕）：阳光，风 师；很好！阳光下，一棵树开满了花，再有一阵风吹过，树叶动起来，花瓣飘落。但还不够，我要让他有灵性，我给它加意义，它是一个人的化身，它等待着，等待着它的情同手足的朋友，也可能在等待着它心仪已久的恋人。可是当朋友经过时，却无视地走过，这时可写写树的什么了？ 生：花 师：有风在吹，花的飘落相当于心的什么？ 生：凋零。 师：很好！下面我们一起来欣赏席慕容的一棵开花的树 录音播放，幻灯片显示诗歌 一棵开花的树(席慕蓉) 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终於无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心 （学生认真倾听，部分同学陶醉了） 师：很美的诗歌，我们来找一下哪些词用的很生动？ 生22：慎重，写出了等待的虔诚；颤抖，写出了等待的激动；凋零，写出了那种落寞，悲凉。 师：是的，说得很好。下面我们来看悬崖边的树。 课件展示：悬崖边的树 师：悬崖边的树和一棵开花的树给人的感觉肯定不一样，这里已给出了背景，下面我们来想象一下它的状态，它的样子应该是怎样的，是不是像平地中的树那样挺拔呢？ 生（齐声）：弯曲的 师：它能倾听到什么呢？ 生23：鸟儿的歌唱，因为站得高，还能听到森林的召唤 师；召唤这个词用的好！在它身上有什么样的意义存在呢？ 生：坚强，孤独，英雄的孤独。 师：不错，我们一起来朗读一下曾卓的这首悬崖边的树。 悬崖边的树 曾 卓 不知道是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边 平原的尽头 临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里 显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体 留下了风的形状 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像是要展翅飞翔 （学生齐声朗读） 师：我们一起来找一下一些生动的词。 生：倾听、喧哗、歌唱、倾跌、展翅飞翔 师：喧哗和歌唱能不能对调？ 生24；不能，喧哗是声音大而乱，符合森林包容万物的特点。小溪的声音是清脆而动听，所以是歌唱。 师：倾跌和展翅飞翔分别写出了树的什么特点？ 生25：所处环境的危险，面对险境的从容潇洒。 师：说得很好！上面我们学了使语言生动的第二种方法。也就是给事物加背景、状态、意义。 四、方法三：细节描写中的几个点 师：刚才我们分析了如何使自