第3课研究的过程.pptx

还原历史真实“南京大屠杀”事件的研究,汕头市潮阳第四中学黄素龙,同一事件，两种态度,2014年6月，中国宣布将南京大屠杀申报为世界记忆遗产,同一事件，两种态度,2015年10月，联合国教科文组织宣布南屠档案申遗成功,日本网民,中国网民,不同的立场，往往对历史有着不同的阐释,日本教科书是怎样阐释南京大屠杀的？,日本右翼教科书：“那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件”。文后又称：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。”,面对争议，我们更要认识真实的抗战史,我们要用什么方法证明南京大屠杀的发生真实性？,警示思考（历史学科角度思考）,读史征信,读史征信：通过阅读史料，发现历史的真实。,“史料”是“人类社会历史在发展过程中遗留下来的痕迹”，包括“史迹遗存与文字记录或历史文献两类”。白寿彝史学概论,什么是史料？,史学家如何通过史料“重现”历史的？,历史过程具有不可逆性，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史客观准确的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。高中历史课程标准：2017年版,要想还原历史的真相，史料一定要“确”、要“具”（全面、孤证不立）,以文字形式出现。如史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。,由人撰写，受时代、作者本人等多重因素影响，不能完全反映客观的历史。,以实物、物件的形式出现。包括各类遗物、遗址、建筑、墓葬、碑刻等，这类史料，有很大部分是考古发掘的。,即田野调查，人们以口耳相传记下的史事。如神话、传说、调查采访、回忆录等。,当时那个年代留下的，特别是当事人和目击者提供的史料，当时的史学家的记录。,距离那个时代较远的记录，或者后人的研究成果。,作者为了左右别人的认识而有意制造的史料，如官方组织编写的史书和成文的历史著述，回忆录和公开的报道等。,没有主观故意的情况下形成的史料，如官方遗留下来的文书档案、军事文件等。,真实、直观、可信度高。实物可以弥补文献的不足，可与文献资料相互参证，从异同中寻找历史的真实,神话传说等存在艺术加工和虚构的情节；回忆录等，由于主观和客观原因，也难免不准确或不全面。因此，应慎重对待，尽量与其他史料结合使用。,一手史料可信度高于二手史料，但两者价值高低不能绝对化。,经过作者的加工，有夸大、美化甚至捏造事实的可能。,没有主观故意，记录更接近历史事实。,载体,时间,意图,史料2：传说舜的母亲握登，生舜于上虞的姚墟，所以舜就姓姚。上虞县西南有握登圣母庙。,史料3：白居易的诗篇朱陈村描写了唐代男耕女织的农村生活：“徐州古丰县，有村曰朱陈。家家守村业，头白不出门。生为陈村民，”,史料4：今农夫五口之家，其服役者不下二人，至秦则不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买。富者连阡陌，贫者无立锥之地。-汉书东汉班固编撰,下列史料，按载体分属于哪一类史料？,口述史料神话传说,文献史料文学作品,文献史料官方史书,第二手史料,第一手史料,第二手史料,史料1：三星堆出土纵目青铜面具,实物史料,第一手史料,时间,8,2020/6/3,（2015广东汕头二模39改编）史料可以分为“有意史料”与“无意史料”。作者为了左右别人的认识而有意制造的史料称为“有意史料”；人们在没有上述主观故意的情况下形成的史料称为“无意史料”。研究历史时应注意加以鉴别。请把以下两则材料按“有意史料”与“无意史料”分类。,9,2020/6/3,材料一日本东京日日新闻登载：日军占领南京后，分发饼干、糖果救济难民，受到了南京人民的欢迎的照片（图8）。材料二有些（日本）报界人士来到一个难民营入口处，（向中国难民）分发饼干、苹果，并且拿出少许铜板给难民，还为这种“善行”拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬越大院后墙，强奸了约12个妇女。这却没有拍电影带回去。正在南京的麦卡伦牧师（美籍）在日记中写道（1938年1月9日）,有意史料,无意史料,“南京大屠杀”是历史事实，304班的同学有证据！,材料一,第1小组,南京大屠杀日军活埋中国军民的照片,一张不同角度的照片,来源：2008年神户市民吉本映三提供的其父当年在南京拍摄的活埋照片,来源：1938年7月中国国民政府出版的日寇暴行实录,材料一,材料一是南京大屠杀的照片，属于第一手史料，其中还有日方提供的照片，真实性毋庸置疑，直接证明了南京大屠杀的真实性。,材料二：,常志强，1928年2月4日生。1937年12月，日军攻占南京，9岁的常志强亲眼目睹父亲和三个弟弟被日军枪杀，胸口被刺伤的母亲挣扎着给2岁的小弟弟喂了最后一口奶死去，小弟弟也被冻死在寒风中，常志强惊吓过度，昏死过去，得以幸存。,第2小组,材料二,令唐顺山更加恐惧的事情发生了，日本士兵开始进行杀人比赛看谁杀得最快。1名士兵端着机关枪负责警戒，随时准备将任何试图逃跑的人杀掉，另外8名士兵2人一组，分成4组。每们组士兵中，一人负责用刺刀砍头，另一人负责把头捡起来扔到一旁堆起来。唐顺山一边讲述一边回忆着日军杀人的速度。“他们放声大笑，甚至还有人拿着相机拍照。一点儿同情心都没有。”,材料二来源于中国人常志强与唐顺山的回忆，作为南京大屠杀的受害者，他们的证词直接证实了大屠杀的真实性。,材料三：,1937年12月21日，不知从哪儿拉来一个支那人，战友们像小孩玩抓来的小狗一样戏弄着他。这时，西本提出了一个残忍的提议，就是把这个支那人装入袋中，浇上那辆汽车中的汽油，然后点火。于是，大声哭喊着的支那人被装进了邮袋，袋口被扎紧，那个支那人在袋中拼命地挣扎着、哭喊着。西本像玩足球一样把袋子踢来踢去，像给蔬菜施肥一样向袋子撒尿。西本从破轿车中取出汽油，浇到袋子上，在袋子上系一根长绳子，在地上来回地拖着。西本点着了火。汽油刚一点燃，就从袋中冲出了令人毛骨悚然的惨叫声。袋子以浑身气力跳跃着、滚动着。,材料三是侵华士兵东史郎的日记，作为战争的亲历者，他的日记真实再现了侵华日军在南京的种种罪行，作为南京大屠杀等侵华罪行的直接证据，极具说服力。,第3小组,材料四,（1937年）12月26日，这一天有多组三四人为一组的士兵7次闯入圣经师资培训学校，从经过前面无数次抢掠还剩有一点东西的人们那儿抢走衣服、食品和钱。他们强奸了6名妇女和一个12岁的姑娘。夜里，由12人14人组成的人数较多的士兵队伍4次闯入，他们强奸了20名妇女。,材料四来自中、日之外的第三方德国人拉贝的日记，与材料二、三相互印证，足以证实南京大屠杀的真实性。拉贝作为德国纳粹党党员，非但没有掩盖“盟国”日本的罪行，还以他的正义感和人道主义精神参与了反对日本法西斯暴行的斗争。因此，拉贝日记史料价值很高，是日本军国主义在南京犯下滔天罪行的有力证词。,第4小组,1912到1940年，牧师约翰马吉在南京传教。日军占领南京后，他除了救助难民还偷拍下了大屠杀的场面，记录了当时日军的暴行。这部影像资料成为东京大审判中唯一的动态资料。,材料五影像资料,留存至今的珍贵的影像档案，用最真实的历史镜头为正义呐喊，让世人看到日本军国主义当年的罪行。,第5小组,材料六,根据事后的估计，在日军占领南京后的六周内，在南京及其附近地区，被杀害的平民和战俘总数大约有20万人。这个数字并非出于夸张的想象，而是来自于殡葬行业和其他一些掩埋尸体的组织提供的事实。他们一共埋葬了超过了15.5万具尸体。他们还报告说，大多数尸体的双手都被绑在背后。这个数字还没有包括那些被烧毁的尸体、被投入长江的尸体，以及其他日军自己处置的尸体。,材料六选自远东国际军事法庭判决书，该判决认定日本军国主义侵略战争的性质，公开揭露了被日本严密封锁的“南京大屠杀”等骇人听闻的战争罪行。南京大屠杀等侵华罪行也为世界所公认，具有不可辩驳的法理依据，不容歪曲和抹杀，至今仍是具有法律效力的证据。,第6小组,图为一具19岁左右女性骸骨。其右侧骨盆上有一明显刀刺痕迹。,材料七1937年12月16日，日军把已解除武装的中国士兵和平民万余人，囚禁在江东门原陆军监狱院内，傍晚押至对面荒地，然后放火焚烧民房照明，四周架起轻重机枪，向人群猛烈扫射，受害军民众生哀号，相继倒于血泊之中。后由南京慈善团体收尸万余具，掩埋于就近两个大土坑、一条壕沟内，被称为“万人坑”。侵华日军南京大屠杀江东门“万人坑”遗址，经1984至1985年、1998至1999年和2006年3次考古发掘。白骨中既有年仅是五六岁的，也有为人祖母的老妇，好多是尸、首分离，肢体不全者，被砍头，被砍腿、没了手的，现场随处可见；有的骨头上还钉着钉子，扎着铁丝，有的弹孔清清楚楚，刀痕累累；有一中年女性的上下颌骨则是张着的，死前嘴里一定是被塞着东西，也许日军在糟蹋她时还不让她喊叫和抗议；有一个19岁年轻女性的颅骨上、骨盆上均有明显的刀刺痕迹，也许她在遭奸淫后，日军又用那罪恶的刺刀，刺向了她的阴部,同一区域在3个不同时段发现侵华日军南京大屠杀遇难同胞的遗骨，具有相互印证的作用，它是侵华日军南京大屠杀暴行的铁证，又属于珍贵的历史文物，是回击日本右翼势力否定南京大屠杀的重要物证。,王国维“二重证据法”：文献与考古相结合意思是运用考古史料与文献记载相量印证，以考证历史文化，成了一种公认科学的学术正流,第7小组,历史不容忘却,以史为鉴历史的反思,一个民族的自省比一个民族的宽容更重要！,八十多年后的今天，我们应该,1.民俗学这是19世纪末发展起来的一门学科，以普通民众的文化生活为研究对象，包括研究民间故事、传说、歌谣、谚语、神话、童话、民间信仰、风俗习惯等。2.地理学3.心理学日本民族心理状态与日军暴行研究初探以南京大屠杀为例南京大屠杀期间日军的群体心理南京大屠杀幸存老人心理状况的调查,教师建议：跨学科研究,研究历史，对史料的使用应注意：,1重视史料来源的真实性，选取第一手史料。2选取客观、公正、正确的史料。3做到史论结合、论从史出。4单个证据不成立（孤证不立）5.多重史料相印证（史料没争议）（最好是：一手的实物史料与文献史料能相互印证）6.要用辩证的（多角度）历史的（时代性）发展的（对后世的影响）眼光,课堂小结,历史的研究过程确定研究主题了解研究现状收集鉴定史料综合信息进行严密的推理形成结论,史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料，努力重现历史真实的态度和方法。高中历史课程标准：2017年,(2016苏北四市高三第一学期期中11)2015年，南京大屠杀档案正式列入世界记忆遗产名录，标志着南京大屠杀史实从“中国记忆”上升到“世界记忆”。下列各项可以成为最有力证据的是()A屠杀现场遗迹B侵华老兵战争回忆C历史文献记载D幸存者的控诉材料,小试牛刀,（2017湖北黄石高三9月调研）关于“