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儿歌教唱训练浅谈论文 儿童年龄小，与成年人相比，有其自身特点：一是发音器官尚未成熟，二是变声前儿童的声音非常脆弱，气息短，三是肺阔量空间小，不能容纳较多气息。因此，在音域，音色，音质音量上都不及成人。根据这些差异，小学阶段的音乐教学要从儿童的发育角度来考虑，要根据儿童的身体的发育特点进行音乐课的教学。本人的做法是这样的，说出来供同行们参考借鉴，望提出宝贵意见和建议。 兴趣是最好的老师。通过教师多方面的引导达到学生的求知欲 ，调动他们的积极性，在音乐课训练当中尽力尽量让他们展示才华，尽管显现不够好也要给予鼓励。要让学生充满信心：我会唱，我会跳，能歌善舞。只有这样，歌唱训练才能达到最佳效果。 中外著名的音乐教育家对儿童的歌唱训练都简述过不同的见解，归结起来，应注重以下几种方法。用头声发声：讲究音质，不讲究音量；起音自然，发声准确，不要有挤压感；在从音的左右开始进行下行音阶练习时要针对其只有头声，音域较窄的特点，参照儿童自然 声区 中的几个音，进行反复练习，歌唱的音量不宜过大，要唱得自然，流畅，圆润。对习惯于满嗓子用力大声喊唱的学生要善于引导，加以控制。 小学搞年级的学生，歌唱是的声音逐渐出现了胸声成分，比幼儿时丰满了些，但不能滥用胸声，更不能模仿成人歌唱，课堂教学教师要给学生讲明百并进行示范。在指导学生发声前，重点要训练好中音区，在此基础上适当发展音高。在共鸣腔的使用上要始终强调胸腔上部引起共鸣。歌唱时靠声带边缘振动，把发出的声音送到胸腔上部引起共鸣，从头声唱低音时，即使进一些胸声，也要尽可能的保持头声的音质。 教师在纠正学生唱歌过程中出现喊叫时，应从以下几个方面着手：一是要指导学生有意识地不追求音量，控制音量小孩有一个共同特点，好胜心强，习惯于大声表现自己，容易自然喊叫。二是引导学生不要攀比。小孩子唱起歌来像赛跑似的，你赶我追，其结果是改变了歌曲的本身节奏，变了调式。三是教师要把握好音高和调性，应当以作者的定调为准，适合大家的嗓音。 学生掌握了最基本的技能技巧外，表达好情感尤为重要。以“情”带声就是强调用情来带动声音，要想让自己的歌唱得有感染力，就必须先有情。在训练小学生唱个时，除了前面的技能方法外，更重要的是给学生讲“情”，那么情从何来？要让学生在词与曲中体验就是了。咋个体验法？一是让学生多接触，养成爱听音乐的良好习惯，激发兴趣，二是听，听有动感的乐曲，歌词。还可以通过器乐的演奏来获取。从而使学生能更好地做到“以情带声，声
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