如何听评梦想课 施诗.ppt

如何听评梦想课,一、为什么上梦想课？,二、什么是梦想课？,三、三个维度和五个环节,四、如何听梦想课？,五、如何给出建设性的反馈？,关注学生内心成长,梦想课程,带着梦想去远方,足迹踏遍成都、云南、江西、甘肃,“梦想课程”是面向义务教育19年级，基于“全人教育”理念的一门跨学科综合素质课程。,课堂掌控,三个维度,教学理念,个人素质,课堂掌控,规则掌控目标掌控组织能力,教学理念,问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。,个人素质,行为举止学习能力,如何听梦想课？,观察角度,教师,学生,热身导入,为什么要做这个热身活动？,最多5分钟！,一、热身导入,建议重点关注课堂维度中的规则掌控和组织能力，及个人素质中的行为举止。,分组与课堂约定,制定规则和要求、不折不扣执行例如：分组：A.B.C.D.E.F(1.2.3.4.5.6.7）选出组长、轮流担任主持人倾听：别人发言我倾听，如违反.？表达：声音响亮，轮流发言口令：1.停止2.注视3.微笑,热身导入规则掌控,1.分组时，说明要求，选出组长、记录员、计时员、控噪员等，可按顺时针或逆时针顺序，轮流担任这些职务。2.倾听时，明确地告诉学生，别人发言我倾听，如违反.？做到有言在先，违反必究。3.表达要求，声音响亮，轮流发言。4.口令，如1.停止，2.注视，3.微笑。或者用拍手的方法，老师边拍边说：“1，2，3。”学生拍手回答：“3，2，1，1234567。”,热身导入,行为举止：亲和、面带笑容、幽默、有感染力,二、目标说明,建议重点关注课堂维度中的目标掌控。,目标说明,目标掌控：课程目标清晰；始终围绕目标设计课程环节；课堂形式与课程目标匹配。,目标说明目标掌控,1.通过师生共读故事，了解书的内容。2.通过读故事激发学生的阅读兴趣。3.感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。4.通过表演、辩论的形势增强学生的自信心。,案例：教学目标（第一稿）,小技巧,去哪里？（学什么？）怎么去？（方法、策略、如何检测）为什么去？（有什么益处？有些目的宜隐含）,目标说明,目标说明目标掌控,案例：教学目标（修改稿）,1.师生共读绘本，了解故事内容；2.通过小组表演、辩论，理解主人公的想法。3.想到了什么？,三、主题活动,建议重点关注课堂维度中的组织能力和教学理念的落实。,主题活动,组织能力：调动学有策略；能同时兼顾多组表现；有整体全局感；灵活机动、随机应变；课堂形式多样。,主题活动教学理念,问题比答案更重要：问题具有探索性、启发性；鼓励学生提问；不用绝对的答案评价。,方法比知识更重要：注重传授方法；重视讨论与分享的过程；鼓励使用多元创新的方法解决问题。,信任比帮助更重要：尊重学生的观点和意见；给学生时间和空间进行思考和行动；鼓励尝试。,主题活动,学习能力：课程准备充分、知识渊博、愿意尝试新事物、新方法。,主题活动设计好“四步”,1、明确目标：这个活动到底让孩子得到什么。与本节课主题相关！2、设计活动：情景、任务、规则、分工、评价、时间、资源：少就是多3、实施活动：观察、倾听，如无需要，不需打扰。4、展示分享：预留足够的时间（不是为活动而活动，少做多学）,1、有效地说明游戏规则,根据对象用简洁易懂的语言介绍根据内容分步、演示、手势、画图、哑剧、演练一场,2、任务说明,任务说明前：必须确保所有学生专注（安静、目光）教师自信、指示清楚任务说明的流程布置任务（分步、示范、手势、画图、举例）明确职责（轮流主持、发言）多长时间（倒计时提醒）任务呈现形式（大白纸、表演、互派大使、分享笔记）停止口令（以声响为主）检测是否明白（用提问的方式让学生复述任务，确保人人明白规则）,3、监控小组有效完成任务,（1）教师交代完任务在台上站30秒再下去，有情况立即调整或者澄清任务，随后教师应该在教室里四处走动，不要一直在忙你的事情或停留在一个组；（2）当你发现学生注意力注意力不集中时，一般而言，走到他（她）身边站一两分钟或者将手放在该学生的桌上就足以令其将注意力转移到学习上来，或者提醒还有多长时间（3）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知道你正注意着他们，也就减少了出现错误行为的可能性；,（4）检查学生完成任务的进度，如有困难，给予引导、提示、帮助，并记录下学生学习的情况（例子）；（5）留意学生身体上的困难（比如是否有在听力、视力或学习上有困难的学生，是否照顾他们体现公平）；（6）在监控过程中，以下三个句子是很有用的。“此时，你们的哪些行为是正确的呢？”“我可以帮什么忙？”“当我来到你们身边时，请将拿给我看。”,四、展示分享,这个环节不是展示结果，而是展示如何得到结果的过程；也是评价的环节，评价的是教学目标是否达到，学生是否学会。,温馨提示,展示分享,多元,核心价值观,宽容,创新,展示分享：平等、安全、机会,1、鼓励学生说出不同的答案或解决方案、提出自己的问题，而非千篇一律的展示；2、引导学生关注课堂上生成的有关目标达成的信息；3、学生在分享的过程中有安全感，敢于表达观点和感受，机会均等。,在分享时怎样做到机会均等？,1、一次只问一个问题2、强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺利进行。3、先提问，再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这个问题）4、如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；5、等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的时间作答。6、不要固守一种模式（多样的方式抽签、编号、穿着、生日等，使每个人都注意力集中）7、避免一大群学生在课上比嗓门。,8、“绕转步”：老师“绕转”整个教室或者选择一个组提出一个问题，等待学生迅速做出几种类型的回答,（1）句子开头（我认为掌握简便运算是非常重要的，因为-）（2）开放性问题（好好复习准备考试的好方法是-）（3）事实性问题（什么数能被100整除？什么是健康食品？我会说颜色的单词-）,9、编号协商,把学生按照三人或四人一组，给每位学生分配一个学号；布置学生回答一个问题、思考一种观点，或者完成一项任务然后老师重新提问一遍问题并且喊一个学号：“告诉我你知道的关于古罗马的事情，我想听一听所有4号同学们的回答”,10、表述他人观点（找一个搭档分享，然后充当搭档的角色再与另一个搭档分享）11、课堂短剧角色扮演活动12、“圆桌会议”-合作大白纸呈现,五、评价总结：信任、鼓励、支持,1、梳理本节课学到了什么，回应目标；2、拓展与延伸本节课的要点，学生有学以致用的意愿；3、引导学生多说，不要急于期待完成您预设的结果,看教师,1、态度（信任、等待）2、行为（引导、激励）,1、态度,信任期待：相信每个孩子都是聪慧的、有能力的：“你是一个很特别的孩子，我们不能没有你”等待：慢的艺术,2、行为（激励、引导）,1、表扬品格而不是表扬成就成就-“很好，你的回答真棒！”品格-“很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如此精彩”2、留意值得表扬的行为和态度这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考。你能配合小组完成任务-尽责虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行-尊重不半途而废-这种坚忍的品格值得我们学习3、引导学生重复成功的经验这么具有挑战的难题你们都攻破了！老师想知道你们是怎么做到的？昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事4、表扬你希望对方培养的品格。,有效表扬注意事项,1、表扬要简单而直接，语言要自然，不要夸张；2、表扬要用一种描述性的句子，避免模糊表述。3、表扬具体成就，认可其有价值的努力、毅力4、要变换表扬词和句子、变换表扬形式5、将言语表扬和非语言赞赏结合起来（微笑、大拇指）6、多在私下表扬学生，否则让人感觉他是在为其他同学做表率,7、有问题学生：三句话：（1）好的地方，（2）需要改进的地方（3）提出如何改进的建议如：“小杨，写得好。我很喜欢你把太阳形容成火球，但是你还要再想想怎么形容水。你可以试着想想水能投射倒影。”老师与学生1.avi老师与学生2.avi,如何引导？,课堂上会出现哪些分享、回答的情况：回答错答非所问总是一个或几个学生回答（话霸）永远不回答声音小全班扯着嗓子喊根本不关注故意找碴（信任、引导、帮助-师生关系）,做到：请、谢谢你、叫学生的名字、微笑、爱,对每个问题做出回应，表示认同（你提供给我们的信息对我们解决这个问题非常有帮助，你做得非常好！）。正确加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，“你已经提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，谢谢您的分享”）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励他们的合作，你可以说：“谁能补充一下这个答案？”如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以这样：“你提的问题挺有意思的，你能用一个故事或者经验告诉我们你的想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对这个问题有什么看法？”,总结评价,客观性提问：这节课发生了什么？看到了什么？听到了什么？你观察到了什么？什么吸引了你的注意力？反应性提问：哪些部分让你觉得开心、难过、难忘？（让学生谈感受）诠释性提问：我们为什么要上这堂课？为什么会有这样的感受？（让学生说目的）决定性提问：你会从这里带走什么？（让学生说这节课对他行为习惯方面的影响。）你想跟谁分享什么？你将怎样运用所学？接下来怎么做？,总结性提问小技巧,流程：,1、先用10分钟请大家把流水记录整理一下填表，2、上课老师先分享满意的地方，然后每人1-2条欣赏的地方；3、再请上课老师讲自己认为不足的地方，团队成员每人只提一条需要改进的地方4、最后主持人把表复印一份给授课教师,如何评梦想课？,A.详细具体B.反馈是描述性的而不是评价性的C.留给对方选择机会D.提供其他可能的方法/做法E.反馈由积极信息开始F.提供的反馈是对方能够改变的行为G.对反馈承担责任,建设性反馈,建设性反馈,推荐的话语结构：“对于这个问题，我想知道您是怎么想的？我的想法是”,建设性反馈,1.大多数人都需要鼓励，需要被告知自己做事非常棒。因此，当你在给予别人反馈意见的时候，首要的步骤就是告诉他们你认为在哪方面他们做得很好。例如：“你很认真的倾听学生的回答，这一点我非常欣赏”。世界上很多文化都倾向于强调负面的东西。其关注的重点在错误而不是长处。有时候，我们总是急于去批评，而忽略我们所喜欢的部分。事实上，如果我们先谈论积极的方面，然后再讨论负面的东西，人们就更易于倾听和接受，并真正的采取行动来改进。（反馈由积极信息开始）,建设性反馈,2尽量避免空泛的评价，因为这样的评价无法真正给人实质性的帮助。例如，“你做得很好！”或者“你上的这堂课真是糟糕！”这样的评价对于评价接受者来说毫无意义，没有帮助！所以，作为评价者，你必须给出具体的看法，哪些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”？例如：“你刚才向学生提问的方式对学生非常有帮助！”或“我认为你可以在学生没有回应的时候，试着给他们更多的鼓励。”具体详细的反馈将为反馈对象提供更多的学习机会。（详细具体）,建设性反馈,3.如果反馈意见提出的是别人无法控制的东西，那么这种反馈也是无效的。例如，“我真的不喜欢你的脸/身高/头发。”或者“你真是一个漂亮的/身材高挑的/矮小的老师！”这些反馈并没有提供别人能通过努力可以改变的东西。另一方面，如果用以下方式给予反馈，例如“我真的相信，如果在学生发言的时候你能给他们更多的微笑或眼睛看着他们，你的教学会更成功”，这样的反馈所提出的意见就是别人能够改变的。（提供的反馈是对方能够改变的行为）,建设性反馈,4.如果你的确需要告诉老师一些负面的反馈意见，那么注意不要将反馈仅仅停留在批评上，而应该向对方提出改进的建议。将负面评价转化为积极的建议，例如：“也许你可以大声一点讲课，这样坐在后排的学生就能听到你说话，更多参与到教学中。”（提供其他可能的方法/做法）,建设性反馈,5.告诉你的反馈对象你所看到的、听到的以及对你的触动，而不是简单的说“好的”，“差的”等。例如，“你说话的那种方式真的让我感觉你对这个学生的关心”。这么说就比仅仅说“这样很好”更有帮助。（反馈是描述性的而不是评价性的）,建设性反馈,小技