2020年基于上海市阳光体育大联赛实施现状的浅思考论文

基于上海市阳光体育大联赛实施现状的浅思考论文 摘 要：上海市阳光体育大联赛的开展是响应中共中央、 _关于加强青少年体育增强青少年体质的意见和 _、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动通知的积极举措，是进一步提高青少年综合素质、协调能力、意志品质的有效途径1。 关键词：关于阳光体育论文 上海市阳光体育大联赛的开展是响应中共中央、 _关于加强青少年体育增强青少年体质的意见和 _、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动通知的积极举措，是进一步提高青少年综合素质、协调能力、意志品质的有效途径1。阳光体育大联赛项目在普陀已开展了十一年，普陀区青少年中心受教育局委托，作为阳光体育大联赛项目的执行机构，负责全区的竞赛、活动、培训和组织管理工作。 （一）以xx年为例，关于开展xx年普陀区学生阳光体育大竞赛 _必报项目中分设高中组、初中组、小学组三个组别共6项，每年举行一次，xx年必报项目有田径、游泳、足球、乒乓、冬季长跑、跳踢拍；选报项目分设A、B组，每两年举行一次，xx年为A组：排球、羽毛球、健身健美操、手球、定向越野、棋类、桥牌7项。每所学校填报项目实行“2必+1选”，对于零选择的项目，由区中心指定优势学校申报的方式填充。经统计，xx年，普陀区阳光体育大联赛参与19项，参赛队伍618支，参与人数达8101人；xx年，参与14项，参赛队伍660支，参与人数达10792人2。 （二）赛事流程由区青少年中心体育部策划赛事，编制秩序册，在学校阳光体育工作责任校长的带领下，由体育教师组织执行，“班班选拔”打基础赛，学生参与率基本达到80%。主张自愿性，结合学生实际注重个性化发展；由优秀队伍代表学校进行“校校选拔”，参加区级联赛活动；区级联赛前三名的队伍，组织参与市级联赛。 （三）大联赛项目的师资以学校体育教师为主，提倡体育教师一专多能。另有专业队退役运动员、在校体育专业大学生和研究生做短期兼职。外教是一大师资特色，由国外专业等级教练和体育明星，在固定时间对某一项目进行短期培训和教学任务。每年区体育教师进行一次以上职业进修培训；另外，每个赛事活动开展前，对裁判员和领队进行专门的技能培训。 （四）每场赛事先由学校自主申请协办赛事的意向，提供场地和设施资源，没有学校申请协办的项目，由区青少年中心体育部指定；少数项目会外包给体育文化公司来承办，如定向越野，通过社会力量提供公园等赛事场地，赛事内容安排由体育文化传播公司负责。 （五）学校提供年度组织学生队伍参与竞赛活动的数据资料，参与评审。市级层面设立阳光体育专项奖评审和颁奖仪式，对表现积极突出的学校、校级领导、教师、学生，颁发奖项；区级层面进行年度阳光体育赛事先进单位、优秀校长、涵盖学生和体育教师的“体育之星”评选活动。 （一）每一年区阳光体育大联赛项目参与数和项目数不断增加，大联赛的运作体系逐渐完善。各级领导和学校不断提高对阳光体育大联赛的重视程度，积极推动大联赛的快速发展。 （二）体育精神、体育文化的融入不够。阳光体育工作外延建设和组织构架在不断完善，可是缺乏提倡和弘扬体育精神的内涵建设。当下应不断丰富大联赛的宣传形式手段，对于优势项目，建立自己的赛事品牌进行推广，不断提高联赛项目的受众面，形成科学合理的梯队建设。 （三）部分学校没有对参赛项目做合理的训练计划，存在单纯组织学生完成赛事任务，基本运动技能教学不足的现象。阳光体育的目标是增强学生体质，强健体魄，使每个学生掌握不少于两项运动技能，养成体育锻炼的习惯，注重基本运动技能的教学是基础是关键。 （四）竞赛活动规则安排欠合理。赛事活动集中安排在双休，竞赛项目集中，部分学生全天奔波在不同项目之间。赛事时间的紧凑，使得竞赛的锻炼意义受到一定的影响。另外，一些项目因场地的限制不便开展，应该针对性地增加稀缺运动场地的投资建设。 （五）激励、考核机制主要以参与量和赛事名次为主，各级各类中学应该成立专门的阳光体育大联赛委员会，提倡重视过程性的激励和考核目标，建立良性反馈畅通渠道，促进大联赛的内生动力和长久运作力的产生。 阳光体育大联赛是融阳光体育精神、体育文化、体育技能、体育健康知识和良好生活方式为一体的多元发展理念，重视提高青少年学生可持续锻炼和增进健康的能力，注重学生在活动体验中的主体地位，充分尊重学生的情