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1/3李忠忱教学法学习体会李忠忱教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能学具，以手、眼、脑并用,教、学、玩合一的方式开展教学活动；开发幼儿多元智能，促进幼儿富有个性发展的特殊教学方法体系。李忠忱教学法根据我国幼儿园创新教育的实际需要创立了12种培养幼儿多元智能的方法，既培养观察记忆能力的方法、培养抽象概括能力的方法，培养判断推理能力的方法、培养数学逻辑能力的方法、培养空间能力的方法、培养语言运用能力的方法、培养动手操作能力的方法、培养想象创造能力的方法、培养艺术审美能力的方法、培养观点采择能力的方法、培养交往合作能力的方法、培养自我控制能力的方法，通过这十二种能力的培养纲要中提出的“培养能力、终身奠基”的教育目标就得到了具体的贯彻落实。李教授认真的讲解了红盒、绿盒、蓝盒和讲故事学思维的常规训练的课时安排以及操作方法，还特别强调了常规的重要性，俗话说“无规矩不成方圆”，常规的起步要求每一个孩子必须面向教师，教师做镜面示范。幼儿年龄小，自我控制能力差。如果没有良好的操作常规，教学活动就无法正常开展，教师可以通过儿歌、游戏、竞赛等形式，来培养常规对孩子的点滴进步进行及时肯定。从而保证了让班级中的每一个孩子都能在和谐、有序、安静2/3的氛围中进行活动。李教授重点讲解了怎样理解教学过程中的“四步一循环”李忠忱教学法的“四步一循环”是范式化的展开步骤，是师幼互动过程的基本结构。第一步创设问题情境，引导活动定向在这一环节中主要是激发幼儿的好奇，启发幼儿的思维，教师必须把问题呈现的具有趣味性、启发性。LOCALHOST必须让幼儿明白操作活动的目的、要求。第二步幼儿动手操作，教师个别指导在这个环节中教师要对能力强能力弱的幼儿都要进行指导，对能力的强的在那焦急等待的幼儿教师可以对他耳语，让他再上一个台阶，对能力弱的幼儿进行行题提示、启发、帮助与指导，做到因材施教。第三步教师重示答案和要求，幼儿自我检查验证这一环节的重要性在于真正的实现了“教会幼儿学会学习”的教学目标。第四步讨论、总结探究方法，多种角度积极评价这一环节的核心是引导幼儿在操作
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