以课文为范例

以课文为范例对学生进行仿写训练张远航小学语文课本大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方法多种多样。少年儿童又具有模仿的天性。教师指导学生通过对课文的多读多练，不仅从多方面熟悉和掌握范文的表达方式，较快地提高遣词造句、布局谋篇，以及叙事、描写等作文的基本能力，而且能逐步为独立作文打下扎实的基础。以课文为范例，对学生进行仿写训练，能逐步提高学生的作文能力。在仿写训练过程中，既要由易到难，循序渐进，又要提倡“学别人的文章说自己的话”（赵树理），切忌机械模仿，生搬硬套，以免束缚思想，导致作文呆板而无生气。以课文为范例，如何对学生进行仿写训练？具体的做法是：一、 词汇仿写（即单项仿写）词汇仿写就是让学生学习、运用课文中的词语，丰富自己的语言。这显然是学生作文的第一步。以小音乐家杨科为例，教师可把叠词的运用为词汇教学的第一个重点，让学生读课文后划出“呱呱地、嗡嗡地、哗哗地”等叠词。在仿写训练中，引导学生展开想象，扩大叠词的应用范围，他们就会在作文中写出“静静地、水汪汪的、宽宽的、高高的、静悄悄的、干干静静、整整齐齐、亮亮的”等词语。可见，积累丰富词汇只是词汇仿写的条件，能在书面语言中运用词语表达自己的思想感情，才符合词汇仿写的要求。除此之外，还可引导学生积累词语，如写风的形容词有很多个，写白色的词也很多，经过分析词语之间的差别，学生容易记忆掌握，仿写时便能灵活运用。二、 句式仿写（即片段仿写）句式仿写是丰富学生的语言，提高表情达意能力的重要途径。一般可先在讲读课文中进行仿句的说话训练。如养花一课中的反问句：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”教师可先让学生判定这是什么类型的句子，表达了什么意思，再让学生试用不同类型的句子表达同一的意思。学生会说出陈述句、感叹句，最后让学生讨论三种句子在表达效果上有什么不同，加深对反问句的理解、体会，说话训练后，可让学生进行句式仿写。课文中表达中心的句子都可让学生仿写。在此基础上，再仿写一件事、一个场面、一个景物、一个人的外貌、语言、动作、心理活动等。这样可提高学生运用语言文字的能力，进而提高作文能力。三、 结构仿写（即全文仿写）结构仿写是引导学生对文章的主体、开头、结尾三个组成部分进行模仿写作，从中掌握各自的要领，达到形成作文完整的结构。下面试分析开头、结尾的仿写。1、 开头仿写。不同的文章有不同的开头方式，同一篇文章也可以有不同的开头方式，但大都主要有三个特点：一是开门见山，如养花；二是引人入胜，如海底世界；三是带领全文，如詹天佑。这类“总起”开头，是常用的方法。2、 结尾仿写。教师要引导学生学习范文的结尾方法，杜绝以大话、套话结尾的现象。诸如“为实现四化而奋斗”之类的结尾缺乏真情实感，好像外加的尾巴。阅读教学中，可让学生懂得结尾的两大作用：一是总结全文，使全文内容有明确的中心，表达文章有始有终；二是深化主题，延伸主题。此外，让学生体会结尾在用语上的特点：一般不再具体叙述，而用比较抽象的语句发掘主题的深远意义。因此，结尾常用含蓄形象、意味深切的语言。如养花的结尾，既总结全文，又和开头相照应，使文章浑然一体，特别完美。这种结尾方法