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文档简介

幼儿园美术教学带成法初试论文 在教育实践中我发现：刚入园不久的小班幼儿，由于技能所限，对美术活动时常表现出一种看似很熟悉、很亲近而又距离很遥远的无奈情绪。具体表现在为：幼儿绘画过后，呈现在家长和教师眼前的图画纸上只是出现了一堆由各种颜色组成的乱线团，绘画作品的目的性和意义性不强。构成幼儿绘画作品的基本元素是线条，所以培养幼儿对线条的运用能力，是消除这种情绪的重要因素。 “带成”活动中的“带”是指幼儿间相互的带领，“成”是指让存在着个体差异的幼儿逐渐掌握运用线条的技能。“带成”着眼于全体幼儿，“带成”中的主导是幼儿，“带成”的意义在于促进幼儿同伴间的互动。在工作中我是这样实施的： 1、选材方面尽量收集幼儿感兴趣的图画，例如：幼儿用书中的大狮子的卷发、小帆船、小猪家的栅栏、美丽的小扇子，从画面内容上吸引孩子参与。 2、以点带面在模仿中相互带成。针对小班幼儿跟风现象突出，喜欢重复模仿的特点。可让几个幼儿和老师一起画大狮子的卷发，当其它幼儿看到同伴的作品后也会模仿着画。 3、角色扮演促使同伴间相互带成。为弥补小班幼儿经常自己孤立的玩，不善于用语言来沟通的弱势。可在游戏“学做小老师”中，让幼儿用“让我来教你！”的语句感受小老师的角色转换，体验同伴一起与线条做游戏的乐趣。 4、在游戏中进行练习。抓住小班幼儿喜爱小动物的特点，可让孩子们玩“小动物去郊游”的游戏，学着小蜜蜂、小青蛙、小花蛇的样子用手指在塑封板上：转呀转、跳呀跳、绕呀绕，在快乐中掌握各种线条的运笔要领。 在大狮子的卷发作品中，由原来的“直线”和“曲线”变成了“螺旋线”；在小帆船中，海浪能很流畅的上下波动着；在小猪家的栅栏中，一根根的栅栏不再断断续续、歪歪扭扭了；在美丽的小扇子中，出现了美丽而整齐的扇子边 “带成”活动，建立在“做中学”理论的基础上，是教师在解决线条技能中所运用的一种组织方式。紧抓小班幼儿独特的心理特征，使孩子们相互带动，让幼儿在美术线条练习中获得近距离的感受、完整的参与和快乐的成功体验。 “带成”活动的实施过程中应注意以下几点： 1、教师应有以强带弱的意识。鼓励幼儿有信心的帮助同伴，培养幼儿在带领中的耐心。 内容仅供参考 mily:宋体;line-he
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