徐州继续教育素质教育概论题库

徐州素质教育概论考试问题(一)单项选择题：唯一的选择是正确的1.()始终是教育的基本目的之一。 (c )促进学生健康成长2.()才是提高精神素质的最终目标。 (d )以上均为3.()是根据表象、概念，通过长期、反复分析、综合、判断、推理等认识活动过程形成的基本稳定的精神品质。 (c )思维素质4 .素质教育考试的一个重要特点是素质教育过程。 (c )同步性5 .要求学生自主健康成长，在现实环境中找到社会需求，自己喜欢的奋斗目标。 (a )健康增长6 .教育方法一直是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻反映社会阶段的()和教育水平，决定教育效果，直接影响学生乃至社会的发展。 (a )教育思想7 .在具体的教学过程中，更有价值的知识是()等。 (d )以上均为8 .全社会倡导的风气，是提高公民素质、民族素质、民族精神的大事。 (d )素质教育9.()是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 (a )课堂教学10.()非学科的、不依赖书本知识的系统的传授，突破了从教室的时空到学校的时空的限制，对学生来说是“解放”。 (a )活动课程11.()是提高个人和社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识和改造世界具有重要意义。 (b )精神审美素质12 .优良()是师生心理健康发展的重要条件。 (b )教育环境13 .素质教育理论本质上属于() 它同时具有鲜明的时代特色，虽然还处于探索和形成阶段，但并未阻碍其成为设计素质教育目标的重要依据。 (c )教育基本理论14 .提出教学内容的适度整合，不是主张取消教学内容的分科设定，而是针对()中分科细致且相互分割的现象。 (c )现实教育15 .素质教育建议是全社会重视人、人的必然产物。 (a )素质16 .教育为促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部原因，即()来实现。 (d )内部矛盾17 .任何素质的形成都不是一帆风顺的。 决定了必须和困难同行。 (a )素质主体18 .素质教育()是观念形态，超越客观现实，体现教育工作者的主观意志，是教育工作者的愿望。 (a )目标19 .促进学生健康成长，最根本的是开拓学生，学习。 (d )创造力20.()的重要作用是发展者的个性，能够充分开发和发展受教育者的潜能。 (a )素质教育21 .科学思维训练应统一进行，表现个性和个性，实现这一目标的最有效方法是()不要过度使用实习教学和科研训练。 (d )社会22.()是对社会、他人有益无害的独特人格品质。 (c )独立人格的素质23.()社会发展需求和学校规划要向学生传授知识，教育保障普遍或主干发展。 (c )集体学习24.()阶段的素质教育必须与社会生活充分结合，培养学生的生存能力，充分发展自己，为充分参与社会发展作出相应的努力。 (d )基础教育25 .素质教育理论：人与生俱来的遗传素质差异很小，后天的()很大，相信有适当的教育，人人都能够发展。 (c )发展潜力26.()是人们一定的社会地位、与身份一致的权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期待，是构成社会组织和组织的基础。 (a )社会作用27 .要活跃学生个性潜能的发展，首先必须用()来表达。 (b )教育内容28 .教育活动的基本依据是教材的基本属性() (c )工具性29 .社会的健康发展必须有正确的方向和一定的()，但思想道德素质是实现这一目标的重要条件。 (b )道德守则30.()始终是素质教育的主导力量。 (b )教师(二)多项选择问题：至少一项选择正确，多项选择，少项选择，不允许错误选择1 .主体认识过程中支配性的“认知图式”的核心作用是主体的()和信仰系统。(b )世界观(d )信念2 .关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两个对立观点是() 一个是，这种观点将人的发展过程完全归结为人的“塑造”过程。 第二，这种观点始于法国教育家卢梭。 他以人的潜能为认识前提，把人的发展视为这种潜能的充分实现。(a )“建模”是指：(b )“个性的可能性”是指：3 .激活所有受教育人员个性潜能的发展，学校除了在()等方面有计划地大胆创新外，还应为此提供相应的服务保障条件。(a )课程设置(b )教育内容(c )教育模式(d )教育组织4 .拓展有关身心发展的内容主要包括()(b )增设新课程，或以非学科授课形式充实现有课外内容(d )根据社会现在的焦点和焦点，充实心理健康和日常生活的相关内容5 .课堂教学的地位和作用主要是()等。(a )教师能同时教育几十名学生，尽可能影响更多学生的素质发展；(b )学生可以避免在教师激励和指导下容易发生的绕道现象(c )学生之间程度接近，互相讨论容易，共同提高，发挥集体教育的作用6 .以下关于健康素质形成的说法，正确的是()(a )健康素质的形成离不开全社会环境的强有力支持；(b )健康素质的形成需要学校强有力的组织运动和有益的引导社会大环境(c )健康素质的形成，必须不断丰富相关知识，使之成为以这方面知识为主体的基本稳定的精神品质(d )健康素质的形成，首先需要主体自觉确立健康的生命意识7 .具体而言，素质教育教育应确立的重要观念是()(a )毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终反映在毕业生的质量上(b )在中高等教育阶段，学生素质往往是影响学校素质的基本因素(c )教育应追求质量，始终围绕学生客观情况；8 .在素质教育目标体系框架中，素质教育目标按动作技能领域划分。(a )健康和运动知识(c )生活习惯(d )运动技能9 .社会文化的核心是()体系。(a )社会价值(b )社会规范10 .成功教育至少要满足的条件是()(a )最大限度提高受教育者的上进心和信心；(c )最大限度地拓展学生的知识视野和现实视野(d )最大限度地促进学生的高度觉醒和探索欲望11 .素质教育理论认为： 显然，以这些人为中心，内在地包含着社会的长期要求和根本利益。(a )个人是社会的个人，社会是由个人构成的社会，个人和社会本质上是一致的(b )在社会书籍与个人书籍之间，素质教育应考虑两端，注重重点，努力保持动态平衡(c )以素质教育为本位的“人”，远离社会，不是与社会对立的人(d )生活在社会中，依靠社会力量，以个人努力成果献身于社会的人不仅要学习生存，还要学习关心12 .独立人格素质的地位作用主要体现在()(a )独立人格是保证一切素质形成的重要因素；(b )独立人格是出人头地的必要条件(c )独立人格是充分发展自我的基础(d )独立人格是社会进步的动力13 .从智力教育内容的角度来看：(a )在幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智能开发为主(b )小学教育阶段一般主要是为进入分类范畴的知识教育和继续学习奠定基础(c )在中学教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主14 .素质教育应积极开拓各种方法、方法和手段，综合运用传授知识。(a )教师课程(b )广泛的社会实践(c )丰富的生活训练(d )领导作用示范15 .关于如何开发儿童身心潜能，显然不同的观点主要是()(a )在教育过程中设置有挑战性的教育要求，是开发受教育者身心潜力的重要方法(b )受教育者的本能继承自前辈，丰富纯真(c )尽量创造自由环境，发挥学生创造精神和能力16 .可能激发学生个性的比较明确的标准是()(a )追求志向明确；(b )兴趣扩展(c )思维活跃和自信勇气倍增(d )增强创造智慧17 .设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是()(a )教育的基本原理(b )发展理论(d )教育目标分类学理论18 .目前校本课程的开发和实施有问题的是()(a )违反课程开发规则，将校本课程改为浮华外包装；(b )偏离学校运营理念，擅自开设校本课程；(c )背离校本课程宗旨，使校本课程异化为大学入学考试科目的延长(d )具体的校本课程教学有很大的随意性19 .要改革现行教育，就必须培养很多具有创造性人格特征的人才。 可以促进中华民族的伟大复兴。(b )不满足现有结论(c )不信任权威的仲裁(d )不屈服于任何外在压力而放弃自己的主张；20 .思维素质的形成需要教育，提高思维素质的方法是主要的。(a )放置正确思维素质的重要地位；(b )创造有助于提高思维质量的环境；(c )积累思考素材，培养思考兴趣；(3)判断问题：如果选项是a和b，则正确选择a，错误选择b影响素质形成的两个环境因素，首先是自然和社会的大环境，也包括学校、家庭等具体的小环境。 (是)2、应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是开展素质教育活动的基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地确定了受教者素质发展的范围和水平。 (不)3、课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的途径。 (是)4 .实施素质教育，要以提高学生健康素质为重要长期目标，实现学生健康为最基本的任务。 (是)5 .德育第一位是教育经验总结，反映教育规律。 (是)6、学生健康成长的目标是学习他们自身形成健康成长的意识、理念，积极探索前进的能力。 这应以尊重学生的个性特征、兴趣和优势为前提。 (是)7 .课程需要“开发”是因为存在“个人潜力”。 (是)8 .学校加强与家庭教育的联系，使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特征，最大限度地进行人才教育。 (是)9 .健康素质是个人圆满的身心、感情状态和社会适应能力积累升华所形成的基本稳定的精神品质。 (是)10 .教学生创造性学习是考试教学的追求。 (不)11 .教育的最高追求是促进学生在现实社会环境中更好地成长，不仅对社会有利，对自己也有利。 这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张。 (是)12 .为了保证教学知识的价值，教育者必须努力证实自己所教的知识的正确性、有效性，不能直接或间接否认在学生面前用自己的言行传达知识的价值和效用。 (是)13 .博纳厚积是教育者全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。 (是)14 .每个人在他真正明确人生意向、确立崇高事业追求时，他都能充分宣传自己独特的个性，发挥自己优势的潜力。 (是)15 .开拓地学是素质形成的必然。 (是)狭义的课程是所有学科的总和，或者是“为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，包括学校教育的各学科和目的、计划、有组织的课外活动。 (是)17 .激活学生个性潜能很普遍，没有相对明确的标准。 (不)18 .一个国家、民族的发展状态，首先依赖于他们民族的历史和生产力的发展。 (不)19 .素质教育的首要意义要求教育者通过全面传授更有价值的知识来贯穿他们所教的知识。 (不)20 .素质教育是教育思想、观念或理念，不是教育方式，不存在素质教育模式。 (是)21 .事物发展的根本原因在于事物内部，而不在于