对小学一年级数学课堂教学的反思

对小学一年级数学课堂教学的反思回顾小学一年级的数学课程教学，对于刚上幼儿园的小学生，在教育中总是有这样的想法，总结起来是非常有意义的。反省师生在课堂上不仅需要知识方面的信息传达，还需要感情方面的交流。 一年级从幼儿园进入小学，他们面临的是全新的环境，全新的学习模式。 他们好奇和困惑，憧憬和恐惧。 根据一年级的心理特征，我耐心地指导他们，真诚地鼓励他们，激发他们的学习欲望，鼓励他们说出自己对事物的认识，达到了教育的目的。反省2爱好是人们积极认识某些东西，关心某些活动的心理倾向。 在教学过程中创设问题状况，引起学生认知矛盾，学生积极探索新知识兴趣，诱发学生情感培养。 例如，教“求两个数量差异的实际问题”时，要求同桌的两个孩子分别在红黄两个器具箱中抓住花，推测同桌抓住了一些花，把自己拿走的花告诉同桌，想谁抓住了很多。 问：有没有办法知道谁多，谁多，这个时候学生自己想办法解决问题。 能感到成功的喜悦。反省3数学教育过程中的量、比一比、绘画、拼写等手动操作，动口表达、动脑思维的实践性探索活动，能够使学生活得明亮。 例如在教授“圆的识别”时，让学生推测可以在钉板上围上圆吗，围上周围，激发学生的探索欲望，初步感受到了直线图形和曲线图形的不同。内省四生活离不开数学，数学离不开生活。 数学知识源于生活，最终为生活服务。 在教学中要从学生熟悉的生活世界中，选择学生身边的东西，提出数学问题，激发学生的兴趣和动机。 让学生初步感受到数学与日常生活的密切关系，可以学习使用。 比如，在教育人民币认识后，让学生用自己带来的各种用品开一家小店，学生合作完成购物活动。 在活动过程中，提出解决问题的问题。反省5现在的教育例题，不再是过去无法预测的抽象的、游离于生活之外的应用问题和文字问题，而是各种形象生动生动的、生动的生活状况：购物、旅游、游戏、规则寻找等例子，如此多方面提高教材的水平，本来是抽象的数学生动有趣的我们的教师运用这样愉快的教材教学，自己特别感兴趣。反省6教育元、角、分，我实际让他们发表意见，在解决自己的数学问题的同时，也解决了实际的问题。 这时的教育不仅仅是“掌握知识”，更是达到了实现感情、态度和价值观的新境界。 教育的意义远远超过了教材本身。反省7在分类教育中，我把自己的生活经验应用到孩子们身上，试着和自己的伴侣交谈。 结果，很多孩子的法令根据年龄、性别、服装、发型、表情进行了分类。 说明了这样的教材设计对学生的学习感兴趣，从孩子们的生活经验中，让他们感受到亲切的数学问题，乐于接受。内省八知识源于生活，服务于生活。 学习知识是为了提高本领。 在位置中，因为在教育结束前后、上下、左右出现了“去车站”的问题，所以请告诉大叔去车站的路用方位名词。 很多孩子都想跳起来试试，不仅详细地说说，还给了我哪条路近的建议。 孩子们高兴地表达着自己。反省9数学课其实是思维训练的地方。 前辈们认为精通数学的人聪明是不合理的。 由于数学学科负责对学生进行思维训练，所以一套好的数学教材的封面设计多么美观，设计多么新颖，重要的是给学生们带来广阔的思维训练空间。 在加减运算(1)5的加减运算1课中，同学们推测小鸡吃米的数学故事是小鸡5只，盘子2枚都放米。 与以往的教材“5可以分为数量和数量”相比，小鸡吃大米会怎样，前者肯定会给学生更大的思考空间，有利于学生的发展。 在教学过程中，我积极接近教材的新思想，在前后课上，我让学生们装扮成不同的小动物，按小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗的顺序排列。 请告诉我大象现在排名第几，如果想把大象排在第二位，有什么好的方法当然学生们的方法不一定好，但是实现了数学课的价值，进行了思维锻炼。反省十教师在教学过程中不是每天都教新知识，而是教学生如何学习新知识，可以用已经学过的方法学习新知识，解决新问题。 在新教材中，加强计算，允许报价，在计算中，5 8=尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 有的学生发现5 8其实是8 5更好，把5分成2和3的学生中，也有人认为9 5=用它来推测结果更简单，而且还有人把手指折了8，把手指重叠5，3，这就是13。 我们似乎有些东西不能理解，但学生的应用是自由的。 这是由于他们的现实体验，产生了多样的知识。回顾-总结-进步-我的教育反思经历了多年的小学数学教育，围绕“课内比教育”活动的课程和评价对我的感情很深，可以回忆和反省我的课程教育，促进今后的教育教育工作。一、数学教育不能只依靠经验从经验学习是每个人每天都做的事，而且应该做的事，但是经验本身的界限也很明显，关于数学教育活动，单单依靠经验教育实际上只是把教育作为操作性的活动，依靠已经有经验的事情和应用学习理论，教育分析的简单反复活动像这样从事教育活动，我们可以说是“经验型”。 我认为自己的教育行为所传达的信息与学生理解的意义相同，但实际上，由于教师和学生之间的数学知识、数学活动经验、社会经验等不同，这种感觉总是不可靠的，甚至是错误的。二、理性教育必须反思理性型教育的基本特征之一是“职业化”。 这是以合理的职业道德、职业知识为教育活动的基本起点，追求教育实践合理性的努力。 从经验型教育到理性型教育的重要步骤是“教育反思”。对于数学教师来说，教育反省可以从对数学概念的反省、学习数学的反省、教授数学的反省等几个方面来展开。1 .对数学概念的反思学习数学思维方式对学生来说学习数学的重要目的之一是学习数学思维，用数学的视角看世界。 对教师来说，他应该从“教”的角度看数学。 他不仅要“做”，还要教导别人“做”，所以对教师教育概念的反思要从逻辑、历史和相关方面展开。简单来说，教师面对数学的概念，数学思维是学生必须准备的数学，即在必须理解数学的发生、发展和形成过程的新情景下说明概念的方法不同。2 .对学习数学的反思学生上数学课时，他们的头脑不是白纸，而是对数学有自己的认识和感觉。 教师不要看他们“空容器”。 按照自己的意思往这些“空容器”里“灌入”数学常常被误区。 由于师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣、社会生活体验等方面有很大差异，这些差异使他们对同一教育活动的感觉总是不同的。 对于“创造”许多课后反省的数学学习素材，在教育过程中尽可能多地“挤出”学生头脑中的问题是有效的方法。3 .对教数学的反思我们在课堂、答案、质疑困难的时候，我们想清楚地说明了，学生受到了一定的启发，反省后