2020年我国创新创业教育教学改革研究论文

中国创新创业教育教学改革研究论文在地方政府的高度重视和相关政策的不断推动下，我国高校创新创业教育改革取得了积极进展，自xx年以来，高校毕业生创业率逐年上升。然而，尽管大学生创新创业教育改革的总体成效逐年凸显，但国内高校创新创业教育的教学水平参差不齐。教学观念陈旧、教师缺乏创新创业意识和能力、人才培养与专业教育脱节、实践平台和实践指导建设不足等问题在不同程度上得到了体现。针对这种情况，我国各界学者都在积极研究基于大学愿景的创新创业教育教学改革模式。纵观国内学者对创新创业教育教学改革的研究成果，可以分为以下四类：第一，从教学技术和教学方法的角度，为创新创业课程的教学提供建议和技术支持。例如，开展信息教学实践方法、在线开放课程模式、PBL教学法和电子商务在线创业教学法的研究与应用。其次，立足具体学科，专业学科教学改革与创业教育相结合。例如，创业教育与工商管理、市场营销、财务管理、服装设计、国际经济与贸易等专业课程的实践教学改革相结合，高职院校与创业教学和应用型专业教学改革相结合。第三，以实践教学改革为突破口，结合当前互联网的优势，以创业培训和公共创新空间的形式，加强创新创业课程的实践教育，试图摆脱此类课程“教”与“学”的传统桎梏。例如，华南理工大学创业教育学院通过选择校外导师、构建多元化实践平台等措施，积极开展课程实践教学改革探索。合肥大学建立了基于学生成绩因素的创新服务平台，并结合会员成绩管理方法，实现了“应用型专业学生群体-核心俱乐部会员-大学生创新空间团队”的逐步沉淀。一些高职院校和民办高校通过建立项目工作室和引入创业项目，开展基于具体实践项目的创新创业实践教学改革。第四，以高校创新创业教育教学改革模式为切入点，基于整体视角，对大学生创新创业教育教学改革进行模式探索和路径分析。这种研究可以分为两种类型：一方面，紧跟人才培养模式改革的步伐，开展创新创业教育课程建设的探索与实践。这类研究的主要重点是完善创新创业课程体系，搭建专业学习与实践能力相结合的桥梁，提高课程的有效性。另一方面，立足高校整体视角，积极总结教学经验，构建适合我校创业教育教学与实践的体系，开展特色创新和创业教育改革模式的探索与路径分析。例如，华南农业大学结合高校特点，建立了“杯、段、赛、班、练”的创业实践改革模式。通过建立创业教育多式联运机制，探索创业实践项目管理模式，实施“三级”互动自xx-9高校被指定为开展创业教育的试点高校以来，国家也紧紧跟随这一变化趋势，积极寻求新的形式，支持高校进一步探索创新和创业教育改革的重点，以突破人才培养的薄弱环节。从创新创业教育改革措施的实施效果来看，该领域未来的研究将朝着改革实施效果的实证分析方向发展。例如，近年来实施的各级创新创业大赛取得了特别显著的成绩，尤其是“青年创造”、“挑战杯”和“互联网”三大创新创业大赛，因其高度的参与性和较强的创业实践性，成为大学生创业热情的激发源。国内一些高校已经开始尝试依靠它们来拓展创新创业实践教学形式。例如，华南农业大学在学校层面、省级层面和国家层面建立了三级互动创业计划竞赛培训机制，定制特色培训课程，作为创新创业教育课程教学的有效补充。因此，深入研究各种措施的有效性，可以为深化我国创新创业教育改革提供思路。从创新创业教育的发展形式来看，该领域未来的研究将进一步探索创新创业教育教学体系的延伸形式及其对创新创业教学改革的驱动效应的实际效果评价。例如，公共创造空间和创新创业竞赛被视为创新创业教育教学体系的有效延伸。然而，如何充分发挥这些新型课堂的作用，避免学生矫枉过正，也成为了高校管理者和各界学者关注的问题。从创新创业教育领域的研究方法来看，该领域的研究必然会延伸到高校创新创业教育教学体系内部的运行模式和运行机制的研究。系统思维和定量研究工具必将被越来越多的学者所采用。如何借鉴更先进的定量分析工具，探索创新创业教育教学体系的内部运行模式和机制，从而有效提高高校创新创业教育教学改革的研究成果，必将成为国内学者十分关注的课题。1饶谨。大学生创业教育 课程信息化教学设计的实践与思考以全国高职院校信息化教学设计竞赛获奖作品为例J。张家口职业技术学院学报，xx，30(2):76-78。2孟，刘季东。利用PBL教学法创新就业创业指导研究J。科学、教育、文化和交流，xx，(3) :33-34。3陈素，市场营销课程融入创业教育的教学改革J。武汉船舶工业学院学报，XX，(3) :11-103。4彭洪。创新创业视角下应用型大学实践教学体系的构建与实施以国际经贸学院为例。宁波教育学院学报，xx，19(4):1-4。5刘志超王侃。创业管理课程实践教学改革以华南理工大学创业教育学院为例J。教学研究，x