2020年探讨如何建立中医诊断学MOOC课程的论文

探讨中医诊断MOOC课程论文的建立方法要点：更好地利用互联网探索教育的新模式，提高教育质量，普及中医药知识和传统文化。通过说明中国的mu类适应性、建立TCM诊断mu类的必要性、主题的研究目标、研究内容、研究假设和建议创新点、研究思路、研究方法、技术路径和实施阶段，可以建立合格的TCM诊断mu类课程。关键词：教学法；中医诊断母系。木瓜是一种将发布资料、学习管理系统和更多开放网络资源集成在一起的新课程开发模式，是一种大规模的网络课程开发模式。音乐课是英语“MOOC”的音译。这里的“m”表示Massive(大规模)，与传统课程中只有几十或数百名学生不同，MOOCs课程动辄就有数万人；第二个字母“o”表示Open(开放)，面向兴趣，任何想学习的人都只需注册一个邮箱，无论国籍如何。第三个字母“o”表示在线(在线)，学习是在线进行的，不受时间和空间的限制；第四个字符“c”表示Course。这就是课程的意义。MOOC术语是_ _ prinders island大学网络通信和创新公司与xx年共同在xx年取得了重大突破，包括在线大学(Udaci-ty)、课程时代(Coursera)、哈佛和麻省理工大学(edX)在内的许多重大创新项目已经参与了10多个世界知名大学现在，Coursera是世界上拥有近500门大学课程的最大的MOOC平台。中医诊断是中医的主要课程，是连接基础和临床的课程，建立中医诊断母系是必要的，目前我们学校中医诊断学母科建设情况总结如下。MOOC课程从成立之日起在中国备受关注，Coursera的数据显示，xx年10月，清华大学开发的中国MOOC平台-学堂在线(XuetangX)、正式启动、面向全世界提供在线课程。具备上网条件的学生都可以通过这个平台访问在线学习过程视频。Xx年在Coursera注册的中国用户为13万人，排在世界第九位。Xx年达到65万人，增长幅度比其他国家大得多。Coursera的共同创始人和董事长Wu enda在shell网络MOOC college的xx年在线教育主题论坛上的演讲中表示，目前8名新学员中有1人是中国。shell网络CEO，MOOC大学创始人G13表示，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新的在线教育模式为具有卓越学习欲望的90年代以后、95年以后提供了前所未有的机会和帮助。学堂在线目前以计算机、经营创业、理学、工程、文学、历史、艺术等多种领域为对象，经营着包括清华大学、北京大学、麻省理工大学、斯坦福大学等60多个国内外高校在内的500多个课程。2.1必要性中药是当今存在的两种主流医学之一，与现代医学同步，保护国民健康，也是中国非物质文化遗产的重要内容，中医药作为其特有的绿色、环境诊断和治疗措施，深受广大患者和外国朋友的欢迎；国家政策和_ _的支持也在逐渐得到。中医药必将登上世界舞台。因此，中医药相关专业本科建设也将成为大学本科教育改革中的重要课题。中医诊断是中医的主要课程，是连接基础和临床的桥梁课程，主要包含诊疗和辨证的内容。特别是中医诊断法是中医收集患者状态资料的基本方法，包括前景、气味、疑问、4种诊断方法，不需要过分依赖固有的诊疗特征医疗设备，更多地使用简单方便的感觉器官。其潜在的科学技术和人文文化的内涵，随着医学发展和中外文化的广泛交流，发挥着越来越大的作用，为临床辨证、病的区分提供了基础和依据1。中医的诊断发展，事物关中医学的发展，衰退，存款，死亡。为了使更多的人了解中医药，了解中医，使中医药受益，建立中医诊断母系是非常必要的。2.2创新观念先进，形式新颖。以网络平台为基础，以微课、PPT等多种方式融合的形式表达TCM诊断的内容。建立Tcm诊断mu类，使用mu类网络平台进行内容讲座视频、教育交互、作业布置提交和修改等培训活动，学生在网上完成培训视频、练习、讨论、测试和评估，并设置日程百分比值。同时，老师要尽量在线指导，每天安排一定的时间给学生在线解决问题，参与学生讨论互动，在线立即解决他们的难题。同时，负责课程的教师可以根据学习者的在线学习成果，通过在线大数据信息挖掘分析和判断学习者的特征，提供个性化的评价和咨询，以监控学习目标和学习过程，解决课程监控不足的问题。同时随着教师角色的多样化和教学方法的进一步科学化，教师的角色不仅仅是知识传递者，而是学生学习的策划者、刺激者、次要评价者等多种角色。让老师回顾学生学习情况的音乐课，老师可以看到观众、自己的讲座和所有人的讨论。因此，通过网络，教师有机会更加明确自己的优缺点，反思自己的教学及其效果，这对提高教师的能力也有积极作用。通过实践表明，网络有利于教师理解学生的学习模式、学习习惯、学习途径和学习日志等重要信息，掌握学生的学习动态2，最终实现教学模式的改革和创新，进一步宣传中医，促进中医。3.1建设目标是针对现有地区限制问题、传统课堂教育时间位置固定和重复性差的问题3，通过构建TCM诊断mu类，促进教育方法的改革和创新，通过共享优质课程实现价值最大化。3.2建设思路学院与软件公司合作，将PPT、微课和传统形式结合起来，正式革新学科老师的讲课内容，形象生动地反映了TCM诊断中包含的文化、中医特色诊察：“希望、气味、q、切断”和TCM辨证的基本思路和方法；在大学内部，通过教学上的一进模式4，通过持续的反馈效果，改善课程，充分验证课程价值后，进一步推广。3.3在建设方法大学及附属医院的支持下，调动学科老师利用所有可用资源，收集临床医生典型的四进制材料，由专家捕捉。按照全国中医药产业高等教育“第12个5年计划教材”中医诊断学(第9版)的内容和顺序，与软件公司合作捕获的材料和传统讲座、PPT等有机结合，制作了微课和音乐课程，并将成果应用于教学过程。通过对实用效果的反馈进一步改进和推广。3.4构建内容以12个5年计划教材中医诊断学为蓝本，详细介绍了中医诊断的基本理论、基本知识和基本技术，主体由诊断方法和辨证两部分组成。分别涵盖：王进、文进、询问、切断；8强辨证，疾病辨证，内脏辨证，6辨证，感冒大血证辨证，3焦辨证。3.5实施阶段小组成员会议，商定具体实施计划，并确定每个个人的分工工作；在专业学院和附属医院的支持下，专家捕捉并从临床上收集典型的四进制数据。在软件公司的支持下，将捕获的材料和教材结合起来制作成PPT队员们开会分析和总结中医诊断知识点，找出适合上微课的知识点，制作微课。小组成员开会分析、总结、梳理TCM诊断的全部内容，制作毛果。上传到学校网络教育平台，通过积极收集学校考试、使用反馈，持续改进课程；得到学生的批准后，逐步普及和普及中国传统医学文化。我们希望通过TCM诊断mu课，建立促进教育模式的改革创新，激发学生的学习热情和信心，通过实现的灵活应用和广泛共享，促进中医药知识和文化的普及。同时，我们希望通过建立中医诊断mu类，更多的人了解中国传统医学，继承和发展中国传统文化，同时丰富学生的学习方法，激发学生的学习热情，为中医药的发展积累力量，促进中医。我们体会到，在教育实践中进行教育必须站在为全人类、国家和民族的未来负责的高度，超越个人名利，提高自身修养，完善课程表，精心设计课程内容，为培养优秀人才而不断努力。中医药大学课程中，为了培养综合素质的综合中医药人才，对个人发展和国家的要求，木瓜教育是必不可少的。_ _ _ _:1谢文英、张扬芝、桑立兹。建立Tcm诊断一般课程J。中国中医药现代远程教育，xx，13 (4): 84-86。2缓和，梨花，胡志奇，等。基于信息技术的中医诊断