2020年教案裹、橘、截、宛、溢、黎

教案裹、橘、截、宛、溢、黎 教案 1 海上日出 第一课时 一、教学目标： 1学会本课3个生字，能准确写“范畴”“一霎时”等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是片子，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心怀开朗；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？有名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到标题，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么处所看日出，从题目能够看到课文是写海上日出的气象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检讨预习情形 1 检查学生生字控制情况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包抄 异景：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 3想想课文的哪多少个做作段是写海上日出的？领导学生探讨各天然段内容并演绎。 第一部分（1）为了看日出，“我”经常早起，那时天还不大亮。 第二部分（25）叙述了几回看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（6）观看日出的感触。 （四）默读课文，从课文文中找出讴歌海上日出的句子。 1提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的 奇观！ 2让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞扬了“海上日出”）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是巨大的奇观！） 4“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事件：看日出 环境：四周很静 （2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”解释什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾屡次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） （3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课持续学习。 5听写词语： 浅蓝 彤霞 规模 扩展 醒目 光荣 辨别 残暴 紫色 奇观 左顾右盼 一刹那 附：板书设计： 1 海上日出 这不是伟大的奇观吗？ 这真是伟大的奇观！ 第二课时 一、教学目标 1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，懂得作者寻求光亮的精力,教案 两楼相隔一段距离，造就热爱自然的情绪。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点难点 1重点：日出的全过程 2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变更。 三、教学过程 （一）启示谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2想想，平时读书时碰到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2 查阅资操持解难句。3 联合时期背景理解难句。4 通过多读开展想像理解难句）今天我们就来学惯用联系高低文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后训练2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思惟感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家独特研讨。 3重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么感到太阳像负侧重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者发生了这样的感觉。） （2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又独特的景象）先改成陈说句读一读，再想想反诘句在这里起到了怎样的作用。 4说说你是怎样理解课文中难句的。（1在难句的上下文，有对这个句子进行说明阐明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或类似的情况，通过联想、想象理解句子。） （四）指点朗诵 懂得了海上日出的壮美与瑰丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心境呢？（惊喜）咱们该怎样通过默读抒发出来？ （五）指导背诵 1说说你常常用什么方法背诵文章？（1读背穿插。2抓重点词语，把要背的内容串连起来,影响孩子命运的10种技能-求职就业的技能 - 博文预览；3先部分，后整体，一段一段背诵） 2取舍你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。 附：板书： 1海上日出 太阳像负着什么重任似的，缓缓儿，一纵一纵地，使劲向回升。 冲破了云霞，完整跳出了海面 2 夕照 第一课时 一、教学目的 1学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、出色、一截、焚烧 2有感情朗读课文 二、教学重点、难点 1重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛 2理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培育热爱自然的感情。 三、教学过程 （一）初读课文，检查预习 1范读课文，解题释意 当我们还陶醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又浮现在我们眼前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！ 2板书课题 提问：海上日出是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？ （海上日出是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。） 3范读课文（配乐） （二）按预习请求预习 （三）检查预习情况 1检查生字把握情况 请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。 字形：裹、橘、截、宛、溢、黎 字音：溜li 溢y 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 杰作：超过正常程度的好作品。 矫健：强健而有力。 绝纱：美妙的。 宛然：好像，真切地。 3想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。 第一部分（12）写观察夕照的时间和地点 第二部分（37）具体描写夕照的俏丽景色 第三部分（8）写夕照消散。 （四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？ 学习课文1、2自然段 （1）指名读前2个自然段，其余同窗思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关联？（写了察看夕照的时光跟地点，引出下文“如诗”的景色） （2）我们下节课继承学习,爱情公寓台词，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。 （五）听写词语。 观赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健 第二课时 一、教学目标 1在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。 2理解句子含意 3学习依照事物发展顺序视察的办法。 二、教学重点，难点 理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华美的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼普通了。” 三、教学过程 （一）指名诵读课文 （二）学习课文 1选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。 2再次浸透读书方法的学习 想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？ （1）先理解重点词语再理解难句。 （2）查阅资料理解难句 （3）结合时代背景理解难句 （4）通过多读书展开想像理解难句 （5）我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子 指名读课后训练 2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来） 小组讨论配合学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。 3重点理解 （1）轻柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层富丽的金黄；房顶登时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。 让学生接洽生涯实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整洁地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描写的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面活泼活跃） （2）这会儿，太阳的脸上开端泛出微红；微微的，如纱个别。 读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。 （3）光带着播种的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影,硬是把杜拉拉升职记的电视剧版看完了，在天涯形成一幅绝妙的工笔画。 你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，而后画出来。 （收成的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈