2020年教育信息化下的中职课改出路论文

教育信息化下的中职课程改革论文随着计算机技术、通信技术，特别是网络信息技术的快速发展，基于网络的流媒体技术、网络视频广播组播技术、网络音频传输技术等网络技术与多媒体技术相结合的新技术的出现，教育中添加了新的内容和新的知识传播路径，极大地减少了学生对单教室教学资源的依赖，“成功的学校教育过程需要知识教师”的概念逐渐淡化1。学习的理念正在发生重大变化，数百年甚至数千年逐步形成的教育制度受到了严重的挑战，正在改变教育的结构、内容、方式等。因此进入21世纪，教育信息化的推进已经成为世界教育发展的潮流，信息技术的发展和应用带来了教育的革命。以教育信息时代为背景的_关于加快推进职业教育信息化发展的意见和现代职业教育体系建设规划（xx2020年）的文件精神解释，“突破职业教育信息化发展的核心环节，加强职业教育信息化的基本能力，加快职业教育数字高质量信息资源的开发，提高教师的信息技术应用能力，2成为学校和教师今后长期要面对的课题。为此，江苏省惠山职业教育中心教学利用创建信息化示范学校的机会，分析了学校运营的特点、专业设置、管理方式、师资结构、学生水平等，分析了当前教育教育教育教学管理过程中存在的突出矛盾和出现的问题，进行了数字校园网络信息化发展建设的总体规划设计，开发了学校“数字校园建设”。明确“数据、服务、决策”，以建设项目为行动计划，作为信息校园建设的核心原则。校园网络是有线的，无线复盖全校所有教室、实验实习室、办公室、师生公寓和室外广场。信息孤岛消失后，学校通过选择优秀课程资料、精细课程制作等级、优秀教授设计征集等一系列活动，促进各系教育资源的积累，以分布式存储和序列化管理形式将学校评价的优秀课程资源和优秀微类作品附着到学校数字教育资源平台，并通过地方、市教育负责部门组织的比赛平台上进行角逐，通过在高水平比赛中提出的高评价标准进行赛前目标训练，参加老师们这种高质量的资源为广大教师优化本学科的教学设计，提高教学工作效率，实现信息化技术与教学研究的有机整合，实施高效优质的教育，提供有效的参考。学生们通过在这所学校内外互操作的教育资源平台，轻松审查资料，自主学习。另外，学校还要求在教员教员培训评价方法中，教员在综合网络学习平台上在线建立课程，组织课程活动。教师统一管理学生的在线学习空间，理论上，教师和学生实现了一天24小时在线教室、在线作业、在线测试、在线交流、讨论回答、实验指导等功能。并且通过系统之间的无缝链接，确保在课堂上老师和学生共享在学校购买的虚拟模拟实验教学软件。”数字校园建设计划”下的组织业务流程再造后，学校基本满足了信息课程改革的硬件要求，同时信息示范学校的建立过程促进了学校教育信息化、决策科学、管理标准化和教师与学生综合个性化服务的整体目标的逐步实现。“教育信息化”的独特性以新的形式提出了传统教与学的概念、时间、空间、教育媒体等任何我们能想到的核心要素，为学校两课改革的深入发展开辟了广阔的拓展空间。(a)授课模式教育信息化打破了教学中我们强调的教师主导、学生主体理念无法实现的困境。“以教员为中心”是因为在教育信息化时代，根本没有生存的土壤。随着网络环境下MOOC、微型讲座的逐渐出现，利用“翻转教室”、“云类”、“及时教育”(JiTT)等几种新的教学模式，学生可以自主学习，进行老师和学生、学生和学生之间的共同学习，或者进行更多种方式的有机结合。无论采用什么方式，它都是基于一些解构色彩的、建构主义的真正“以学生为中心”的教学方式。信息技术的发展为学习提供了太方便的条件，确保了学习者的选择自由和发展空间，教授和学习过程不再局限于时间、空间、地区，而是开始适应传统“课程教学”的单一教学形式，越来越多的学生开始适应网络学习。在没有意识到自己已经成为学习的主导者的情况下，网络信息化环境自然地将学习的中心从教师转移到学生身上。甚至对所学知识的理解，也是在原来教师纯传授后的理解中，更多的学生主动认识知识，形成了自己的理解。学生自由、有目的、主动的学习扩大了学习的意义，在信息化环境下，教学模式的变化成为不转移到教师意志的不可逆转的潮流。(b)教学法计算机多媒体技术与网络信息技术的有机结合引发了教育媒体和学习媒体的持续创新。本来在课堂上广泛使用的广播录制(高清晰度)、电视录制(高清晰度)、Cai、语音实验室等视听多媒体教学手段的基础上，现在基于卫星通信技术的远程学习、基于internet和其他网络技术的网络教育、基于计算机模拟技术的“虚拟现实”教育等也逐渐展开，从视听媒体发展到更多媒体，从单个传送向交互发展，并与计算机结合，实现高智能、高现实。高性能计算机现在可以使用“人工智能”程序来适应学生的学习倾向，通过学生的眼睛引导(认知速度、注意力、现场依赖性等)阅读个人的学习偏好和习惯，学生在学习过程中传递的信息将自动“分类”，实际上根据适应性进行教学，以弥补优势的目的，符合学生的学习习惯和学习能力。“多媒体”的概念已经不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心整合多种媒体信息的多种技术的合成。这种教学媒体的使用，实现了从“粉笔和黑板”时代到多媒体教育和双向网络教育的信息时代_ _的变化。(c)教师定位教育技术在过去教育理论和实践中的地位并不重要。教育技术只是教育的辅助手段，因为教师总是衡量学校好坏的最重要因素。随着网络信息时代的到来，能否为传统课堂教师安排座位已经是一个值得思考的问题。远程、网络教育或“虚拟现实”和“智能”教育的最大特征是开放、区域间和虚拟化。除了提供最好的教师外，还可以提供最科学的教学理论、教学策略和智力程序，将学生带到更高水平的学习中，还可以在职业教育类型增加兼职职业教育的比例的时候，通过学制、学生状况和学分管理制度的改革，对全日制职业教育和兼职职业教育进行全面管理3，学生、家长、甚至教师通过实践，对学习过程进行这些新的学校和政府主管部门要考虑决策问题。但毫无疑问，我们的老师将是唯一把这些新技术带给学生并使其功能正常的人。因此，除了当前合格教师需要执行的领域外，还需要添加-信息技术。从现在开始，信息教育设计、集成网络学习平台的学习和熟练程度将成为合格教师必备技能的网络教育信息资源的建立、开发、应用和管理。课程改革，课堂教学改革，改变？先修什么？怎么修？什么知识最有价值？需要什么知识？学生们怎么学习？现在课堂教学的形式还能适应信息化技术变革后的情况和要求吗？我们正处于教育调整的关键时刻吗？现实迫使我们反思和重新定义这些陈旧的问题，适应当今教育信息时代的到来，教育环境、教学过程、教师和学生之间的关系发生了重大变化。从另一个角度来看，如果改变的社会坚持在学校教育大变化面前保持传统的形式，那么这可能是走向退步和衰退的开始1。历史上有困难的发展教育，提高全民族文化素质的时代已经到来，要以泰然的微笑接受它的到来。1