作为生物的社会学案导学

作为生物的社会学案指导学(一)引进新课程接近课文；1 .引入新课程我们总是接受这种意见的：人，作为这个世界的统治者的人，是比所有其他生物都高的高级物种，是这个世界的主人。 事实上，我知道一切都应该平等，但很多人只是只是说说想，没有实际行动。 只有少数人才能发挥身体力量，其中有广泛而深刻的代表人物。 今天我们要接触他们之一，学习他的文章，理解他的思想。 他是美国的路易斯托马斯。 那么他有什么样的发言呢？ 让我们一起调查一下。2 .接近作者路易斯托马斯博士(19131991 )出生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学贝尔维尤医疗中心病理系和内科系主任，耶鲁医学院病理系主任，纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心这个世界的音乐选自细胞生命的礼赞。 这本书是医学家、生物学家关于生命、人生、社会以及宇宙的思考。 思想开阔深远，信息杂乱新颖，批判文明，嘲笑愚见，开阔视野，激发思想。 那篇文章罕见的优美，清新，幽默，蕴涵，不愧为当今科学散文中大家的手写。 自1974年出版以来，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，当年获得美国国家图书奖，之后18年由几家出版社印刷了二十多版，过去一直顺利活动的路易斯托马斯的名字在这本书中广为人知，名声大噪他续投后出两本书时，书店不必做广告，只有细胞生命的礼赞一本作者路易斯托马斯的新着就够了。 水母与蜗牛是路易斯托马斯的第二本文集。 读路易斯托马斯细胞生命的礼赞的人们对水母和蜗牛的命运感到担心。 托马斯有这种魅力，并不奇怪，但他有洞察力，说明了生死这一永恒的课题。 因为路易斯托马斯关注自然界和人类社会的共生、依存、合作现象。 共生与合作是他的第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。 在这篇二十九篇文章中，托马斯谈生死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭，谈金鱼和疣，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。 以彼特有的托马斯方式。 他讴歌生命，保护生命，保护生命的本质和谐，保护不可侵犯的人性，在涉及社会机体和公众心理疾病时，超过了科学家。 但是，正因为他不仅仅是一个科学家，他才是这样一个出色的科学家。 他对科学发现过程、科研规划与管理、国家科研政策、美国保健制度困境、生物医学科研中的社会和伦理意义等一系列问题的论述，值得每个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。3 .背景链接托马斯对人类的未来充满信心和乐观。 从他的观点来看，人是作为整体思考行动的生命。 作为个体，我们不能理解整体的思考，但是蚂蚁好像不能理解蚁群的思想。 但是，我们都为了某个大目标而努力工作，我们工作，学习，生活，一切都使我们美丽，我们同时也是人类整体的生命需求。 个体生存的意义也在此。4 .明确目标知识和能力了解作者的一生和细胞生命的礼赞的内容。整理文章构思，把握作者的主要观点；过程和方法分析文章大意，总结思路，总结文章技巧。情感态度与价值观通过学习本文，增强对自然和自然科学的兴趣。通过学习，只有人类社会尊重生物，研究生物的智慧，才能理解最大限度地发展自己事业的理念。(2)阅读文本整体的感觉1 .阅读课文初步感知【投入问题】本文的主题是“作为生物的社会”，文章中提到这些生物吗？【学生活动】自由朗读课文，思考回答【统合回答】蚂蚁，蜜蜂，黏液霉菌，鲱鱼，鸟，还有人类。2 .自读整理结构【投入问题】本文共有13个自然阶段，协同探索，整理了作者的构想。【学生活动】学生考虑讨论后回答。【教师拨号】回忆前一个问题的答案【统合回答】整理想法生物群与人类社会相似(第1-2自然节)生物行为活动蚂蚁具有高度的组织性。 (第3-7自然段)(第310自然段)蜜蜂的活动具有高度的组织性。 (第8自然段)粘菌细胞的活动也具有高度的组织性。 (第9自然段)鱼类和鸟类的活动也具有社会性。 (第10自然段)人的行为方式与其他社会生物具有相似的特征，需要团结，不断产生智慧，推动社会进步。 (1113自然节)(3)重读课文，探索主旨【投入问题】本文阐述的几个生物社会组织与人有什么相似之处？ 你对这些相似之处有什么看法？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互补。【教师拨号】回归文本，筛选器信息。【统合回答】相似之处：1 .大家都过着群居生活，互相依赖，互相联系，共同活动2、它们是一些个体，同时也是群体中细胞样的成分3、他们的集团越大，智慧似乎也越来越多。生物的社会行为最终与人类的社会行为无法联系，被认识到认识自然，改造自然方面不比人发达，不能说有意识形态和社会发展。 生物在社会行为时的生理过程的发展，永远不变，期间创造和进步的因素很少。【投入问题】如何理解本文关于生物社会行为的论述？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互补。【教师拨号】联系作者简介，了解人的论世。【统合回答】作者对昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为进行了论述，证明他们也具有集体合作精神，随着集体数量的增加智慧也在增加，这些都是对自然界社会生物进行深入观察和思考的。 将这些生物群体视为巨大的生物，是作者的创见。 但是作者谈论了生物的社会性，焦点还是在反省人的行为。 如果不批判传统生物学的人类中心主义乃至人类沙文主义的观念，强调人类有自我反省的意识，我们就会因盲目的自我崇拜而陷入各种困境。 作者的论述有幽默的成分，意见有很强的地方，但他的观点独特，见解独特，讨论深刻，阅读给人理性的启发和美感【投入问题】作者对于动物和人类的行动，为什么要从个体和群体两方面进行比较分析？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互补。【教师拨号】回归文本想考虑一下“个体”和“集团”这个概念之间的关系。【统合回答】作者对动物和人类的行为，多从个体和集团两方面进行比较分析。 这种情况下，由于社会和个体是互补的，所以社会上没有个体的参与，对于社会生物来说个体也无法离开社会生存。 无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，个体和集团的分析都是不可或缺的。 如果没有形成群体的蚂蚁，就没有什么社会性，所以表现出来的智慧是有限的，而没有融入社会的科学研究成果，不能被大众利用，失去了它存在的意义。 相比之下，有蚂蚁和蜜蜂这样的组织性社会生物，对社会组织依赖性更强的人类个体具有相对独立性，能够在短时间内闭合与组织相连的“回路”，但是不能从根本上脱离社会而存在。【投入问题】本文的作者以独特的视角打破禁忌，将生物行为与人类进行比较，幽默感的语言背后包含着作者的什么思想？【学生活动】学生考虑讨论后回答。【教师拨号】联系前三个问题的答案和作者个人资料，了解人论世。【统合回答】本文是论述生物社会行为的文章。 作者选择了独特的观点，将一些群居性生物的行为与人的行为进行比较，描述了集体行为中所表现出的高度组织性，提出了“多个个体动物合并为一个生物的现象”，反省了传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点，也警告人类盲目无法充分认识自己的生存危机。(4)阅读文章，提高学习参考【投入问题】本文文章的特点是什么？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互补。【教师拨号】从语言和讲解两个角度来考虑。【统合回答】1 .言简意赅，幽默意味深长，深刻反省人。例句丰富，有讲道理的印象，有讲道理的有机结合。3 .适当应用比喻论。【投入问题】这篇报道的内容可以写什么样的素材呢？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互补。【统合回答】蚂蚁的团结和秩序的遵守以及生命的尊重等。(5)加强课内总结的要点本文的语言幽默，作者通过细致的观察、细致的思考阐明了“作为生物社会”。有些值得我们探讨的生命现象反省了我们自身的行为方式和组织形式，体现了深刻的人文关怀精神。(6)练习扎实，及时反馈1、下列句子的语序正确的项目是当然，一想到有几个神经元，纤维缠绕在一起，有什么头也说不出来，就没有更多的想法了。只不过是长脚的神经元。野地里有一只蚂蚁，想象不到它脑子里有很多事情。4只或10只蚂蚁聚集在一起，围着路上的死蛾，看起来有点有趣。 但这好像是一只胡说八道的猫撞死了老鼠。他们在这里触摸，在那里推，慢慢地把这个食物移到蚁丘上。只有在看到聚集在蚂蚁山丘旁边的、乌鸦复盖着地面的数千只蚂蚁的密集群落时，才能看到活物。 我看过这个在思考计划计算。a.b.c .d .2、看课文第1-4自然节，回答以下问题在下一个选项中，“可以用这个词来描绘人”并不是“这个词”所指的内容之一a .为了召开年会而从四面八方汇集的艺术家们，像是群居性昆虫的大集会。b .筑巢蚂蚁是童工，抱着幼体像穿梭一样往返。c .如果木板没有牢固的固定下来，看到他们在一起做各种各样的巢并不惊讶。d .那个离子性的振动，赶紧撞到逃跑的个体，终于停下来撞到触角，交换一点信息。以下“人与动物的关系”的表达，是作者的意见之一a .如果我们想从他们的活动中看到显示人类特征的东西，那是违反科学的。b我们不想看。 也许有集体的社会。 我可以像一个生物一样活动。 有这样的东西，也决不会和我们有关系。c .蚂蚁真像人。 这真叫人为难。d昆虫倒不如说是精巧的制造魔法道路的小机器。要理解选文的内容，以下说法正确的是：a .开头的作者以高空为观察点，用比喻、比喻的手法，将人