2020年新课程标准下如何构建一个好课堂论文

新课程标准下如何构建一个好课堂论文 “好课堂”一直是教学管理者所关注的,也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢？根据我的学习认识和感悟，想从以下五个方面与大家进行交流探讨： 新课程对教师的角色和学生的角色进行了重新定位：教师已不再是居高临下的知识传授者，而成为学生学习的促进者、组织者和引导者；学生是学习的主体，学生的学习方式也由被动的接受式转变为自主、合作、探究。同时教学过程中师生应积极互动、共同发展。要实现这些转变，我感觉新课程标准下构建好课堂的关键取决于理想的教师。 1、理想的语文教师应该具备高超的教学艺术。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师没有丰富的情感、没有优美的语言、没有应变的智慧，就不能驾驭课堂，就不能让孩子喜欢语文。 2、理想的语文教师必须吃透教材，了解学生。教材是学生掌握知识和方法的依据，是培养学生能力的载体。教师只有吃透教材，才能有效地解决教什么、怎么教、用什么方法教好的问题，提高教学的目的性和实效性，达到教与学的和谐统一。 和谐课堂具有感召力、凝聚力、创造力。构建和谐课堂，对于学生的成长、教学质量的提高、学业负担的减轻、和谐校园的构建具有重要的意义。和谐课堂可从以下两个方面谈论： 1、和谐的师生关系。建立和谐的师生关系需要教师把爱心奉献给学生、把微笑带给学生、把耐心留给学生；要置身于学生之中，要善于激发、赏识和鼓励学生。这样和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，让学生充分享受学习的乐趣和生活的温馨。 2、和谐的同学关系。和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动。生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，学生的学习合作是通过建立学习小组，共同讨论、辩论、合作收集资料等方式进行的，并在此基础上达到对知识点的理解和共识。 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 1、课前合作与交流。有计划地安排几个学习小组提前阅读课文，然后再让他们与教师交流，谈理解，谈看法，谈感悟，谈困惑；有计划地安排几个学习小组来帮助搜集，作为补充。这样不是既高效又能激发学生语文学习的兴趣吗？ 2、课中互动促理解。如学习花儿为什么这样红一文时，先利用交互式电子白板展示几幅有红花、白花、紫花、黄花的图片，提出：花儿为什么会有不同的颜色？我让学生选择自己喜欢的读书方式，进行小组合作学习，找出花儿为什么会有不同颜色的原因。学生们根据自己的兴趣，分成了朗读组、画画组、展示组、摘抄组。在这样的合作学习过程中，学生无拘无束，学得主动，学得积极，使每位学生都真正成为了学习的主人，体现了主动探究、自主开放的学习过程。 所谓恰当的课堂措施在这里指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台，它包括提高教师教的能力、激发学生学的兴趣和促进师生互动等。 1、要强化学习方法的指导。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”在中学语文教学中，针对不同的文体，要让学生学会用不同的方法，研读不同的文章。 2、要注重课堂阅读的训练。“讲之功一二，练之功八九。”而练的根本途径就是读，因此，在语文课堂教学中要加强“读”的训练力度。 3、留给学生合作探究的空间。老师的提问应有层次感，要难易结合，要能给予学生思考的空间。在课堂上把学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式，前者的效果是后者所无法企及的。 4、要有客观的评价。通过课堂评价可以起到如下几方面的作用： 使学生明确自己在学习中的优缺点； 发挥教师在课堂中的引导作用； 激励学生进一步学习。 构建一个“好课堂”，优化教学反思是一个重要的环节。那么教师应该怎样去构建一个好课堂呢?著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。据此，我认为，作为教师要最终保证“好课堂”的构建成功，务必做到在课前、课中和课后认真反思，以达到课堂教学不断完善。 总之，在新课程标准下构建一个优质课堂，理想的教师极其重要，科学合理的