对于提高课堂教学有效性的几点想法

对于提高课堂教学有效性的几点想法高良涧镇中心小学：韩秀萍数学课程标准中对师生关系的定位是：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体意识，从学生如何学好的角度出发把学习的时间和空间最大限度地还给学生。更重要的是应该想方设法提高课堂教学有效性。如何提高课堂教学有效性呢？现结合本人的工作实际谈谈几点想法。一、建立和谐平等的师生关系，提高课堂有效性学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，就会以一种积极兴奋的情感去学习。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，建立起和谐的师生关系，主动地参与学习。如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，走近学生建立良好的师生关系，才能使学生亲其师而信其道。二、创设情境，提高课堂有效性乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育产生。比如，教学乘法的初步认识，就可以创设一个故事情境。从前有一个地主，流浪儿三毛就在他家当长工。一天，地主叫三毛帮他算算西瓜地里有几个西瓜。先算第一行：2个、2个、2个，学生们很快就数出有六个，帮三毛解决问题。可是现在，地主让三毛用一分钟算出整块地里的西瓜总数，这可怎么办？学生们这时的思维十分活跃，个个想办法快点算出结果。他们的创新思维也由此孕育产生，有的说第一行六个，接下来6行也都是6个，不用数了，只要列成加法算式6+6+6+6+6+6+6=42个。可是还是太慢了，到底有没有更快更好的方法呢？这时教师引入乘法就相当顺手了！三、加强操作，提高课堂有效性从人的大脑功能来看，大脑的右半球掌管表象，是进行具体形象思维，直觉思维的中枢，具有不连续性、弥漫性、整体性的特点。在传统教学中“重左倾右”的倾向比较突出，这就影响学生创新能力的充分发挥。在教学中让学生动手操作能促进大脑左右半球和谐发展与协同活动，使学生容易从形象思维过渡到抽象思维，容易产生智慧的火花，容易发挥其创新潜能。四、优化练习，提高课堂有效性提高课堂教学效率，就有必要设计一些有“趣味性”的练习。如果能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。例如，在教学时、分、秒时，老师把教具钟带进教室，让学生扮演“时间老人”的角色游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，就会好奇地想看一看、摸一摸、量一量、算一算，自然而然地就认识和理解各种数学概念了。具有“趣味性”的游戏教学是提高教学质量的一种有效手段，它寓教学于游戏之中，把单调的学习变得有趣，把枯燥的练习变得生动，使学生在紧张的脑力活动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。有效的数学教学必须是让学生获得有价值的数学，而良好的师生关系和高效的课堂教学则是学生获得有价值的数学的重要条件，因此，在提高课堂教学的有效性时无论是问题情境的创设、学