2020年沪教版一年级数学《度量》获奖教案

沪教版一年级数学度量获奖教案 1. 会用多种不同的方法来度量物体的长度，并初步认识度量工具尺。 2. 初步认识米尺，知道长度单位（毫米、厘米、米），建立1毫米、1厘米、1米长的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。 3. 会用直尺去度量物体的长度。 1. 长度单位毫米、厘米、米的认识。 2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。 3. 会用直尺度量物体的长度。 建立1毫米、1厘米和1米长的表象。 工具尺、米尺等各种不同的尺、多媒体和度量的工作单 一、问题引入 师：我们学校正在改建，要请木工叔叔为大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的长度，你们能帮助叔叔吗？ 问：你们准备用什么方法来知道桌子的长度？ （从一个生活情景引入，让学生尝试去解决发生在身边的事，可以调动起学生的积极性。） 二、学习用拃、脚底、脚步等方法来度量 1. 初步了解用各种不同的度量方法 师：（媒体出示）看！小丁丁、小巧他们是用什么方法量的？ 生：小丁、小亚是用大拇指和食指张开来量桌子的长。 辨错 （媒体出示小丁的正确量法和小巧的错误量法） 生：小胖用脚步量黑板的长，小巧用脚底来度量橱的长度。 （说明：本节课已经进入了长度的定量比较，也就是通过两数来表达长度。每个人身上都有相对不变的器官延伸，如：拃。脚底、步子等都可充当计量单位。但由于并不精确，只可作为估测工具。） 2. 与生活联系 师：观察四周，哪些物体的长度用脚步/脚底/拃来量比较好？ 3. 小组活动：用不同的方法度量 师：每组选一种喜欢的方法来量桌子的长度，并到老师这儿领表格记录量的结果。 （小组活动） 汇报：我们是用xx方法量的，量出的结果是。 问：都是量桌子的长，为什么大家量出的结果不一样？ （让学生亲身实践，用喜欢的方法去两课桌的长度。由于选用的方法不同，所以量出的结果不同。从而引发学生思考如果用一样的方法去测量结果会如何。） 师：我们一起用“拃”来量桌子的长。 量出的结果为什么不一样？ 师：“拃”不是标准的度量工具。 用什么工具度量，可以得到相同的结果呢？ 4. 出示课题：尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确的度量。 （学生的手的大小差异不大，教师可以和学生一起用拃充当计量单位去测量。通过实践学生会发现用拃测量并不精确，因为每个人的手大小不同，量出的结果也不相同，因此拃只可作为估测工具。而能准确度量的工具是尺。） 三、认识工具尺 （多媒体）：观察，尺上有什么？ （刻度、刻度线、厘米的英文表） 问：你们知道1厘米有多长吗？在尺上找一找。 师：尺上的每2个数字之间的长度就是1厘米。 问：找一找身边哪些东西的长度是一厘米的？ （多媒体）一个手指的宽度、铅笔的宽度、橡皮的厚度等都大约有1厘米。 （与生活实际相联系，学生对1厘米的认识会更深刻更有意义。） 四、用尺度量 1. 用尺尝试度量 师：桌上的信封里有一根小棒，请你动手量一量。 老师看到有几种不同的量法。 辨错：（多媒体出示斜着量正确没有对准0） 测量物体时要把物体的一端对准0，另一端到几就是几厘米。 2. 看图直接说出物体的长度 3. 实践操作 量一量铅笔盒中的学习用具的长度。 刚才各组用脚步/脚底/拃来量桌长，那你们的1拃/一步/一个脚大约有多少厘米？ 知道你们1拃/一步/一个脚的大约长度，那你知道桌子大约有多少厘米吗？ 生汇报结果：桌子的长大约是xx厘米。 （让学生量出自己1拃/一步/一个脚的大约长度，这样就等于身上有把尺了，可以随时对所要测量的物体长度进行测量。） 五、小结 师：小朋友帮工人叔叔量出了桌子的长，老师代表工人叔叔谢谢你们。 问：用今天学习的知识，你们还想解决什么问题吗？ 如果老师想量操场的长度，你们说该用什么工具来量？ （用所学知识解决实际问题，对学生来说是非常有成就感的事，