2020年浅析基础教育中物理教学目标制定的潜性论文

基础教育物理教学目标设置的潜在论文分析在基础教育中，物理教学目标的制定是否合理，是否符合学校的实际，主要取决于目标的制定是否能充分发挥教学目标的本质属性，是否能真正服务于地方教学，实现教学目标。物理教学目标不仅是物理教学活动的预期结果，也是物理教学活动的调节器。物理教学目标一旦在教学中确立，就会影响学年或学期的教学活动。不科学的教学目标不仅会促进教学活动的顺利开展，而且会阻碍教学的发展和顺利进行。国内对基础教育物理教学目标的调查表明，合理的教学目标可以最大限度地发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣。1.研究对象对宁夏回族自治区吴中市相关学校的物理教师进行了访谈，并对其教学目标进行了解读。指数是8所学校。2.研究方法(1)文献法：通过获取各种文献，全面、正确地认识初中物理教师培训的重要性和必要性。(2)观察：简单观察初中物理教学中学生的学习方法，对各学校教务部门制定的教学目标进行动态研究，特别是对基础教育物理学科教学目标的设计进行量化和观察。1.物理教学的三大目标物理教学的共同目标可以概括为动机、方向和标准在物理教学中的应用。物理教学中的目标导向功能是由教师在基础教育中通过一定的教学方法引导学生的注意力来实现的。有了目标，物理教师在教学活动中会把注意力集中在教学任务和与目标相关的学生身上，在教学过程中不会受到外界因素的干扰。2.物理教学中教学目标的激发在物理教学中，动机和方向密切相关。在物理教学活动中，为了充分发挥教学目标的激励效果，教师还应适当激发学生学习物理的兴趣、动机和意志，从而达到物理教学中教学目标的激励效果。3.物理教学中教学目标的检测在基础教育中，设定的教学目标必须通过其设计原则来检测，如果教学目标的设定不明确、不科学，就很难检测出来。在物理教学过程中，现有教学目标的实现程度是检验物理教学目标是否可行的标准。在教学效果的检测和评价中，教学监控可以决定教学目标的合理性。物理教学检测是以既定的物理教学目标为标准，用相关的物理数据来反映既定的教学目标是否合理。在测试的众多指标中，教学内容在教学目标的制定中起着关键作用，占有很大的比重。物理教学检测与物理教学目标相互作用，是检测基础教育物理教学效果的一般标准。物理教学效果也为评价教学目标提供反馈指导，旨在对教学目标进行必要的调整。1.充分利用总体目标和具体目标之间的异同在物理教学中，应注重实践，注重一般目标和具体目标的结合。在基础教育中，物理教学应该以总体目标为指导，超越总体目标。物理教学目标应该明确。此外，教学的一般目标和具体目标应该是相互联系、相互支持和因果关系的。根据分析，个具体目标是总体目标的基础。没有一般目标的设定，具体目标缺乏统一的指导，在物理教学中变得理论化和无序化。在物理课堂教学中，有些教师倾向于为学生提出大的总体目标，而在教学实践中却忽略了具体目标的设定。随着时间的推移，学生们觉得那些大目标太过宽泛，不可能实现，也不现实，从而失去了学习的热情。在教学实践中，一些物理教师热衷于为学生设定具体琐碎的目标，而忽略了具体的物理教学目标，否定了物理教学目标中一般教学目标和具体教学目标之间的内在联系。2.注意集体目标和个人目标的结合物理教学中的集体目标是学生集体或在物理学习小组中学习物理的共同要求，是学生在学习过程中应该达到的基本目标。就中学物理教学而言，集体目标必须是全面的，因为要求小组或班级学生进行基本的物理知识教育和基本技能训练。另外，在初中物理教学中，个体目标是基于物理教学实践中的集体目标，根据学生原有的物理基础、个性倾向、物理学习能力倾向和发展方向，适合学生的个体特征。这不仅表现在需求的不同上，也表现在侧重点的不同上。在中学物理教学中，如果物理教师也试图通过作业来培养学生的创造力，那么在提出作业目标时，他们也可以考虑通过教学目标来设计符合课程性质的简单物理实验。这就要求学生应用多门学科的知识，克服学习过程的简单化，充分激发和引导学生的想象力。3.物理教学中的情感目标在初中物理教学中，情感目标是指在物理教学中培养学生积极情感、兴趣、态度、动机和意志的具体目标。这些目标的设计补充了学生学习价值观的形成和发展。根据这一特点，在中学物理教学中，学校经常要求教师和学生把价值目标和情感目标放在一起进行科学协调。在物理教学中很难体现情感目标和价值观的培养。4.物理教学目标：一般目标和价值目标在物理教学中，前一个目标和价值目标不能通过具体的作业来具体化或具体化，因为这两个目标包含很多因素，如难度较高、积极性不高、动力不足、自我意识不强等。因此，物理教师应加强兴趣、动机和意志的培养。长期培养会对学生心理素质的发展产生积极的影响。物理教学目标的制定概括为情感、动机、兴趣、意志和价值观的形成和发展是非常复杂的。在物理教学中，合理地设定教学目标，并知道如何清晰、具体地表达这些目标是非常重要的。一线教师只有科学解决教学目标的确立，明确教学目标，才能在教学案例中取得成功。同时，这些因素作为教学的总体目标具有重要意义，是提高教学效果的必要手段。因此，有必要关注和协调教学总目标与教学具体目标之间的关系。同时，物理教学中的教师或专业教师应注重学生情感目标和各种综合目标的广泛培养。此外，教师还应在物理教学中从学生物理作业的条件、速度和质量等方面向学生提出具体的物理教学目标。在设置了最后，在设定教学目标时，还应注意认知教学目标的有意创设。这种有意识的创造主要是从两个方面来设置的：学生知识的获得和智力的发展，使学生能够学会掌握现有的基本物理知识和基本物理技能。通过双方的努力，可以提高物理教师的理论水平、