2020年枣核教案范文

皂河教案示范文本皂河教案学生分析：所教班级为初中二(三)班学生。班上的学生通常都在课堂上，思维更活跃，他们的注意力容易受到外界的影响。本文枣核的内容相对简单。作者所表达的情感基本上可以被全班同学在阅读完课文后所掌握。因此，在姜春玲老师的指导下，经过深思熟虑，本课的教学目标是实现情感，学会借物抒情的写作方法。这个目标，对于学习水平差的学生来说，也可以使他们通过掌握和理解课文中的关键词来学习一些东西。对于学习水平较高的学生来说，要掌握借物抒情的写作方法并不容易，这样才能通过移情和设置情境真正理解写作方法，从而达到掌握的目的。教材分析：本文是第二单元“我心中的祖国”之一这个单元从不同方面反映了国内外不同国家和民族人民的爱国主义和思乡之情。然而，这篇文章枣核显示了海外华人的乡愁情结。本课的重点是引导学生感受人物的思乡和乡愁，理解和掌握本文的写作方法。教学方法：用音乐背诵余光中的乡愁，创设情境，让学生沉浸在乡愁的悲欢离合中。理解这篇文章的主题很方便。教学目标：1。实现海外华人对祖国和家园的强烈向往；2.学习借用材料表达情感的写作方法。(从小到大)教学重点：以枣仁为载体，反映乡愁教学的难点：借物抒情的写作方法。教学时：一堂课的教学过程：1。男孩女孩们，现在让我们听一首诗。听完后，请回答，谁写了什么诗？(余光中，乡愁)这首诗和我们将要学习的萧干的课文枣核相似。现在让我们更接近日期坑，看看他们有什么相似之处。(板书：枣核小甘)2。学生大声朗读课文。(吴晓东)其他学生听一听，想一想：这篇文章写了什么？你读了什么？肯定的是：在她访问美国的前夕，我的老同学让我带她去约会场。当她看到约会坑时，她告诉了我她的乡愁。海外华人怀念他们的家乡，怀念他们对枣核的依恋等等。3.学习和分析课文：1。你在哪里看到华侨思念和依恋他们的家乡？老同学多次委托我用枣仁。(你重复的意思是：一遍又一遍，一遍又一遍)为什么你必须一遍又一遍的信任？恐怕我忘记带约会坑了。你能告诉我我的同学们的感受吗？注意日期坑。当我到达美国时，我的同学急切地问我是否有枣子。(热情是什么意思？又深又急。摘要：作者对我同学的支持和问题非常好奇。你好奇吗？想知道答案吗？约会坑在这里扮演什么角色？设置悬念(板书)当我拿出枣核的时候，我的同学把它握在我的手掌里，好像它比珍珠玛瑙还贵重。乔：行动。用手掌握住某物。如果你把它改成“放”，你认为表达效果是一样的吗？托托，庄严地。放，有随意放置的意思。有了“坨”，我们可以看到我们的同学珍惜枣核。在另一个比喻句中，我写道，在我的同学心中，枣核比珍珠玛瑙更有价值。概要：此时，作者是否已经解开了他的疑惑？不。如果我们只在这里阅读，我们可能会感到困惑。现在，我心中的困惑不但没有解决，反而加深了。像这样描述枣仁有什么用？前面是设置悬念，这里是：加深悬念。最近，我一直在想胡同院子里的枣树。这就是为什么我让你带些种子来试一试。现在，你知道为什么你的同学必须带日期吗？解开悬念。(板书：解开悬念)现在请思考和讨论：为什么同学们总是想到胡同里的枣树？“老”，总是，经常。例如，陈志东的作业总是迟到。枣树应该很常见。如果你考虑一下，开车去看一看。胡同中的枣树对同学们有什么意义？肯定：1)它可能记录了她快乐的童年：她在这棵枣树下和朋友们唱歌跳舞。玩游戏等等。是她美丽少女时代生活的见证。她在这里度过了她最美丽的青春，在枣树下又哭又笑。悲伤、快乐等。这是她在家乡美好生活的见证。这棵老枣树给了她太多的快乐和记忆。当有一天你离开上海去另一个地方独自生活时，你会对上海有什么看法？学生们可以畅所欲言，对枣核对同学们的特殊意义有了更深的理解。2.布置后花园。后花园的描述。(1)当我回到家时，有人真的问我花园尝起来是否像我的家乡。(2)内心总是感觉到缺点。思考：清晰：缺少的是一种在异国他乡时无法体会的思乡之情。所缺少的是一个人故乡的善良和深厚的感情。人们认为年龄越大，越容易想家。(你什么意思？我想念长甸、龙符寺和旧历年。(4)建设“北海”:小凉亭、红寺庙、白塔、睡莲和垂柳。开车到几十公里外，用手拿起它们，用公斤购买。他表达了对祖国的热爱和乡愁。(5)记住北海划船的时间。不管我在后花园的同学们精心装饰了什么，也不管她反复托付给我什么枣子，他们都依赖于我同学们对祖国的依恋和思念。在这篇文章中，有没有直接表达这种情感的陈述？它扮演什么角色？第11节。一起读全班。强调“无”和“我们”。阅读情感。这是一个起源于日期坑的讨论，我们可以称之为“讨论日期坑”。深化主题。4.内容提要：我们已经完成了整篇文章的主要内容。现在让我们让学生思考：这篇文章为什么使用“约会坑”这个命题？因为它表达了乡愁，所以我家乡的一切都可以成为话题。如小凉亭、红庙、白塔、睡莲、垂柳、长甸、龙符寺庙等。可以使用。为什么枣仁单独使用？清晰性：从结构上看：这是本文的叙事线索；从内容上看：它是本文的情感载体。她家乡的枣树给她留下了太多的记忆。院子里的枣树对她来说有着特殊的意义，是她童年和少女时代的见证。正如大家刚才所说，当我们有一天离开上海，我们也会有自己独特的记忆。有些东西承载着我们的情感。看到它，我们会想到上海的一点一滴。2.作者用小枣核来表达海外华人的乡愁和思乡之情，称之为“借物抒情”。小事件显示大主题。我希望学生们将来也能学会使用这种方法来给我们的写作增添光彩。作业：把我们发下来的余光中乡愁拿出来，看看两者之间有什么主要的相同点和不同点：(允许作业)相同：内容：相同的主题。乡愁。方法：用具体的东西来表达主题：邮票、船票、坟墓、海峡日期的差异：乡愁用四样东西(图像)来表达主题枣核，用一件东西来表达主题。在黑板上写字：1。为枣核设置悬念叙事线索；2.看枣仁加深悬念和思乡；3.说枣核解开悬念和乡愁；4.借资料探讨枣核深化主题情感载体和反思抒情教学：1)组内评价：1。将余光中的经典诗乡愁乡愁引入文本研究，创设情境，让学生沉浸在乡愁悲欢离合的氛围中，便于学生理解本文的主题。2.学生们在课堂上积极热情地发言，课堂气氛相当热烈。教师的教学风格亲切自然。3.能掌握本文的关键词和表达，品味情感，充分发挥学生学习的自主性和主动性。4.不足之处，在对文本的把握上，思考不是很清晰。教学过程中两个关键点的设置不合理，过渡不顺畅，学生的学习积极性不高(2)自我反思：课堂提问与教师定位对于这节课，在备课时，我做了充分的准备，并准备了详细的案例。但是上上下下，我也觉得有很多问题。我把它归结为三点：首先，课堂培训的问题应该是明确的，并起到路标的作用。课前，我让学生们课后做一次全面的预习。一个学生站起来大声朗读课文，并问第一个问题：课文说了什么，你读了什么？所以一些学生站起来，非常详细地重复课文。我不认为这是我想要的答案。我只想让他们简要总结一下这篇文章的主要内容。这表明当学生复述课文时，他们不知道如何选择，而只能抓住篮子里装满了蔬菜。如果我在通常的课堂训练中强调了复述课文的几个要点，这种情况可能不会发生。如果我换成另一种提问方式，效果会好得多。用简洁的语言总结这篇文章写了什么。在这样的语言提示下，学生可能意识到答案应该由他们自己总结，而不是机械地复述课文。这给了学生一个明确的方向。给了他们思考的路标。其次，教师应在课堂上提出一致的问题，以正确引导学生的思维方向。在这节课的最后，我们将结束这篇文章。我问了最后一个大问题。这篇文章中有没有直接表达这种乡愁和乡愁的句子？这就足够了，方向非常明确。然而，当我看到学生们没有及时回应时，我补充道：这篇文章有什么具体表现吗？当学生们得到我的提示后，他们立即在文章中找到一句话：年龄越大，他们越想家。但我认为这不是答案。我想让学生回答最后一部分，讨论部分。它是这篇文章的灵魂，揭示了文章的主题。幸运的是，一些学生终于扑灭了火，回答了我的问题。我也借此机会总结了整篇文章。将来教书时，我们应该小心谨慎。第三，教师的课堂指导非常重要。原来，我自己已经建立了一个教学过程。姜春玲师傅说倒过来比较好。是的。然而，在课堂上，因为一些学生先提到了后面的内容，我推了船，把后面的内容带到了前面，从而把课文推向了高潮。当时提出的问题是：我同学的经济条件在文章中非常优越。她可以随时开车去看枣树，但是为什么她总是想在巷子里看