信息技术课教师主导性和学生主体性的实现

论文信息技术课教师主导性和学生主体性的实现作者(一)：闫旭东单 位：承德市平泉县双桥小学性 别：男职 务：教师通讯地址：承德市平泉县双桥小学电 话：0314-作者(二)：张广金单 位：承德市平泉县城东小学性 别：女职 务：教师通讯地址：承德市平泉县城东小学电 话：0314-信息技术课教师主导性和学生主体性的实现闫旭东摘要：新课程强调了以“一切为了学生的发展”为核心理念，这就要求教师在教学活动中要处理好教师与学生的关系，充分体现出教师的主导地位和学生的主体性，信息技术学科属于综合实践课程，如何在这个学科中实现这一关系是非常重要的。本文从实际出发，阐述了信息技术课中如何体现教师主导性和学生的主体性。关键字：信息技术 教师主导 学生主体 统一引题教学过程是教师和学生共同活动的过程，只有通过师生双边活动才能完成教学任务。师生共同的双边活动必须以一定的教学内容、教学手段为中介，否则师生之间就不能发生相互影响和作用。教师主导和学生主体统一在整个的教学过程中，二者互相影响，互相作用。教师的主导作用最重要的表现，就是设法给学生提供和创造良好的条件。我们既要看到教学过程中教和学的统一，两者不能分割；同时，又要看到教师的主导和学生的主体在其地位、作用、结果等方面是不同的，是不能互相代替的。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。因此，信息技术课程风格不能再沿用某些基础学科传统的、死板的课程风格，对单调的讲授方式必须加以改造，而应根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式，让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。那么，如何在信息技术课中体现出教师主导性和学生的主体性呢？一、 营造良好的师生关系。良好的师生关系是实现教师主导性和学生主体性的前提。平等、民主、合作的师生关系利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善，以及学生学习积极性、主动性的调动。在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发撒的潜力最容易挖掘出来。信息技术课中教师要在教学活动中充当学生的合作者、学习者和引导者，让学生感觉到教师是自己的朋友，拉近双方的距离，在师生平等的情境中快乐的地学习。比如在讲小学三年级网上真精彩一课，教师和学生可以一起去网上浏览，各自发现自己体会到的精彩，互相地欣赏。二、 为学生创设学习情境，让学生积极引导探究。创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。学生接受任务后，在极大的兴趣和迫切需要下，会产生积极探究的动力，这是我们经常采用的教学模式。三、 教学过程既要面向全体又要因材施教。处在同一年龄段的学生的生理及感知、记忆、思维兴趣等心理特点, 有着大致相同的发展规律，而另一方面也存在一定的差异，其发展速度与水平又不完全一致，有的甚至悬殊很大，这就要求我们在教学过程中既要根据国家统一规定的教学目的、教学计划，同时又要根据学生年龄特点、个性差异和实际文化知识基础进行教学。只有这样，才能在体现教师主导作用的同时，保证学生主体性的发展。因此，面向全体与因材施教都是“主导”和“主体”在教学过程中的体现，是实现“主导”与“主体”最佳结合的重要途径。信息技术课更要求教师在教学过程中体现这一点，信息技术课是操作性较强的一门课程，学生各自的家庭条件不一样，有的家中早已经有电脑了，有的却没见过电脑，所以我们必须考虑学生这种基础知识差距较大的现状，对于基础较好的学生，可以为他多设计一些学习任务，让他们的特长得以发挥；对于基础较差的学生，可以在学生完成任务的时候进行恰当的点拔。四、 用“任务驱动”法组织和完成上机实习。组织学生上机实习是信息技术教师重要的一项工作，也是体现学生为主体的教学思想的重要环节。首先，教师根据教学目标布置相应的任务，在任务设计上要注意任务的可操作性、有可评性，让学生在上机前就有了任务的计划。另外，在任务完成的难易程度上要面向全体学生考虑，保证大多数学生能完成任务，这样，不至于打消学生的积极性。其次，在上机操作过程中要加强对个别学生的指导，充分发挥学生自主探索学习的能动性。学生是上机课的主角，他们都有各自不同的思维方式、学习方法和认知水平，指导教师要活跃上机课的气氛，创造相互协作的氛围，使学生有问题能提问，能交流。教师的作用主要是深入到每个学生，解决个别学生的问题，记录学生上机情况等，为上机课的评价奠定基础。最后，评价的重要意义在于依据上机任务的完成情况分析学生在自学能力、观察能力、实习技巧、思维能力及习惯养成、学习风格、审美等人文素质方面的特点与长处，通过发动学生之间的相互交流和评价，创造出一个开放式的评价机制，学生就可以在交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足，使上机任务完成的质量和效果得以升华。 通过以上的分析，从中不难看出，整个的教学活动就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主观能动性，突显了学习过程的学生主性原则，真正体现在教学活动中教师主导性和学生主体性的统一。五、 作品的评价要恰如其分。作品是评价一节信息技术课成败的关键，也是展示学生创造能力的一个平台。教师对学生作品的评价是对学生进行鼓励和提高的过程。所以教师在评价中充分发挥其主导性，既要对作品的靓点进行表扬和肯定，又要在尊重学生的前提下对其不足加以指正，在评价中让学生充分表达出自己的见解，体现学生的主体性。比如在我听过的绘制交通标志一课中，有的学生就绘制出了带有货币标志的交通标志，意思是给司机朋友指出银行的位置；有的学生绘制了太空的交通标志等等，这些都体现学生的创造性，有自己独特的见解和设想，教师要对其加以肯定。教师主导和学生主体相统一是信息技术课教学的基本原则，也是一种新的教学观念，它的出现的必然引起教学中各因素的一系列变化。探究主导与主体的最佳结合，为的是寻求变化的规律，增强在教学实践活动中的