2020年浅析运用形象比喻提高有机化学课堂教学效果论文

浅析运用形象比喻提高有机化学课堂教学效果的论文论文关键词：有机化学比喻课堂教学效果论文摘要：在有机化学课堂教学实践中，用形象生动的比喻进行说明，使更抽象的有机化学理论通俗化，形象具体化。 浅析帮助学生理解有机化学内客，兴起学生学习，提高课堂教学质量，达到工作的一半效果。有机化学是大学入学后化学、化学、材料、药学、医学和生物学等相关专业的基础课程，是后续专业课程的基础课程。 本课程具有较强的系统性、理论性和应用性，与众多专业课程(药物化学和药物分析等)密切相关，成为独立的系统。 其教学质量直接影响后续课程的学习，也影响系统专业知识框架和人才培养质量。 有机化学内容比较复杂，理论抽象，每班讲课，同学们就会枯燥无味。 教师要注意适当活跃有机化学课堂教学，使教学生活泼多样直观，提高学生的学习热情。 笔者在有机化学课堂教学中有意识地运用形象生动的比喻，将抽象的理论内容形象具体化，减少学生理解的困难，提高学生对有机化学的兴趣，取得了良好的效果。 下面介绍一个简单的羊在课堂上用比喻的方法让学生了解有机化学知识的实例。有机化学的教学通常是从烷烃开始的。 烷烃和卤素自由基取代生成卤代烃的反应是非常重要的反应。 与烷烃进行取代反应的卤素通常为氯和澳大利亚，由于反应活性，氯容易与烷烃反应，反应总收率高，但主要产物的比例低于澳大利亚，从选择性来说，澳大利亚的选择性高，主要产物在产物中的比例高，副反应少。 活性高的氯代的主要产物的比例反而比活性低的澳大利亚代少，也有学生难以理解这个问题。为使学生更容易理解这个问题，在课堂上利用CAI课件设计动画，将其成果比喻为农业采摘树果的过程。 以含3个伯氢和2个仲氢的某些链烷分子为果树，以氢原子为树上果实，难反应的伯氢处于高位，易反应的仲氢处于低位，需要以代替仲氢的卤代烃为主要产物。 进行反应的卤素自由基变成了青果农，氯自由基活性高则身高高，澳大利亚自由基活性低则身高低，氯和澳大利亚置换氢的过程变成了青果农摘果的动作过程。 接下来播放动画，高果农(氯自由基)通过树下时，他的高度可以提取5个果实(一级氢和二级氢)的低果农(澳大利亚自由基)通过树下时，高度不够，只能提取低位的果实(二级氢)。 通过动画，氯活性高，5个氢原子发生反应，但学生发现含氢主要产物仅占所有产物的40%，澳大利亚活性低，氢原子只有2个反应，置换的是仲氢，主要产物的比例为100% 这种形象比喻一目了然地揭示了这个过程，学生很好地理解了课堂上为什么反应性和选择性不一致。 在理解此问题的基础上，接着结合实际，综合考虑原料的反应活性、选择性和原料成本等因素，介绍工业上如何选择反应物，使学生对有机反应的实际应用有了更深入的了解。手性分子在制药工业、催化剂工业中有着非常重要的应用，手性分子的r、s配置判断也是有机化学学习的重要内容。 正确判断分子的r、s构型，必须掌握两种知识。 一个是通过正确判断不同原子或取代基的优先顺序，判断r、s配置的基础，即第二个是将手性分子排列在正确的观察位置，按照判断规则判断其配置。 一般判断r、s配置如下：按照下面的顺序，首先排出与手性碳原子相连的4个基团或原子的优先顺序，沿着选择优先顺序最低的基团/原子的手性碳和该基团/原子形成的共价键的方向观察，该基团/原子隐藏在手性碳的后面， 配置是判断配置时的正确观察位置，最后按照优先顺序从高到低的顺序观察其他3个基/原子的排列方向，顺时针配置为r，逆时针配置为s。在实际的课程中，为了让学生能够记住上述判断方法的印象，驾驶员通过驾驶来制定判断手性分子配置的规则。 把手性分子比作中心向下凹陷的手柄，手性碳和与其相连的4个基团位于手柄及其旋转轴上。 手性碳是方向盘和旋转轴相连的地方，即方向盘凹陷的中心，位次最低的基团/原子位于旋转轴的最下端，其他3个基团/原子均匀分布在方向盘上。 这样比喻来看，作为观察者的学生成为司机，司机坐在司机座位上，俯视方向盘的方向正好是判断配置时的正确观察方向。 这样，从高把手向低把手顺时针旋转的是r配置，逆时针旋转的是s配置。 这种易懂形象的比喻引起了学生的学习兴趣，简单明了判断配置的过程。笔者在教室里做比喻解释时，思维敏捷的学生意识到自己比喻的意思，比笔者先说明这个比喻是怎样被判断的。 很多学生也理解并掌握了笔者作比喻后立即判断布局的规则。小环烷烃，特别是三元环和四元环的环烷烃，具有与烯烃相似的性质，易引起魏的加成反应。 这主要是由于三四元环的形状，碳的结合角和正常的结合角有很大的不同，环内部潜在着很大的角张力，容易开环。 笔者介绍三、四元环的开环性质时，其图像与用刚性大的弹簧弯曲的环相比，弯曲边数越少，其内角角度越小，在弹簧内部产生的弹力越大，越容易弹起，越容易像三元环拉伸的最紧的弹簧那样弹起，引起开环反应的条件也容易五元环、六元环时，碳键角已经接近或等于正常键角。 随着环的边数增加，弹簧的张力逐渐减小，五元环、六元环及其以上的环烷烃不易发生开环反应。 学生通过把小环烷烃当作弹簧，很好地理解了容易开环的性质。另外，在教育时代替SN1和SN2进行介绍的时候，还有让座公共汽车，翻转SN2反应中心的碳原子的配置，比如下雨时伞被风吹走的现象等，有很多加深理解的例子。 这些比喻对提高学生理解知识的效果很有效。在有机化学教学中，通过恰当、恰当地运用比喻，将抽象的有机化学理论形象化，使学生感受到学习有机化学理论的乐趣。 合理运用形象比喻方法进行教学，提高学生的学习兴