2020年有关体育学科的校本开发论文

关于体育学科的校本开发论文论文关键词东北师范大学附属小学体育校本课程论文摘要体育学科校本课程开发促进学生身心素质提高，加快体育教师专业成长，推动学校体育工作整体发展，推动学校课程协调发展。 东北师范大学附属小学根据学校自身实际情况，主要采用课程适应、课程整合、课程创新等模式进行体育学科课程开发实践探索，成立学科委员会全面负责本科课程开发规划、设计、组织和实施，保证课程开发顺利实施随着基础教育课程改革的推进，小学体育教学和实践研究出现了令人欣喜的变化，“健康第一”指导思想在小学体育教学中逐渐深化人心，逐渐贯彻实施。 由于各地方、各学校的地域特征、气候条件、经济发展水平、体育传统等存在差异，_制定的体育1-6年级课程标准将小学体育课程划分为5个领域，展示课程总体目标、领域目标、各领域内的水平目标，不论具体教学内容和教学方法，允许各地、各学校和教师选择多样的内容这使各校开发体育学科校本课程成为可能。 东北师范大学附属小学从xx年底开始进行校本课程开发的理论和实践探索，通过系统学习和学校体育教育现状的分析，制定了学校体育学科校本课程开发，明确了校本课程开发的构想和步骤。 经过四年的实践和探索，体育学科校本课程的开发越来越成熟完善，立足于学生发展的课程教学模式已经初步形成。(一)促进学生身心素质的提高；开发校本课程的目的是为学生提供更多的课程选择权，充分尊重和满足学生的差异特征和多样化需求，更充分和全面地发展学生的个性。 在东北师范大学附属小学开发校本课程的实践中，按照国家课程标准选定、补充的内容和编制的新课程内容，充分考虑了本校学生的身体素质和心理特征。 连续数年经过学生体质健康测试，身体强健的学生增多，肥胖的学生减少的体育课和其他体育活动，合作场面增多，旁观者减少，学生非常热情参与。(二)加快体育教师专业成长；东北师范大学附属小学的校本课程开发实践已经表明，校本课程开发大大促进了教师的专业发展。 教师专业发展的重要条件之一是享有专业自主权，学校本课程对教师开放，由教师自主决定。 这无疑为教师的专业发展提供了更广阔的空间。 此外，校本课程开发是各方参与的合作与探索过程。 在这样的过程中，教师可以在课程专家和其他相关专家的指导和帮助下，反省自己在教育中遇到的问题，找到问题的答案。 学校各体育教师作为校本课程开发的主体不是旁观者和随从者，而是经历过的真正的“研究活动”，他们需要学习新的理论，自主构建体育课程体系，制定教材和教学方案，学习新的运动技能。 在这个过程中，体育教师的研究能力、课程开发能力、专业思维能力和教学业务能力等有所提高，专业发展成为现实。(三)牵动学校体育的整体发展；东北师范大学附属小学体育学科的校本课程不仅是课堂教育，课外体育活动、运动训练和体育竞赛等其他学校体育活动也纳入了校本课程的研究与开发范畴，整体定位了学校各类体育活动对学生身心发展的作用，利用学校自身资源重新规划，形成了学校自身特色，带动了学校体育活动的整体发展。 目前，学校的大型体育活动如体育节、田径比赛、跳绳比赛、体育队训练等各项体育活动已经标准化为系列化。(四)推进学校课程的协调发展；体育学科与其他学科课程相同，在开发校本课程时，在对国家和地方课程进行校本化适应性改造的同时，独立开发一定范围的特色课程，在此过程中发现和补充国家课程的不足，更加充分、更加合理地配置学校课程资源，其目的是使学校课程的整体结构更加丰富、完善，推动学校课程的协调发展根据校本课程开发的基本理念，校本课程开发的实践模式分为选择模式、适应模式、综合模式、创新模式。 根据东北师范大学附属小学的实际情况，体育学科校本课程开发主要采用课程适应、课程整合和课程创新等模式。(1)课程适应模型课程适应是根据学生的学习需求和学科教育规律，课程目标、内容选择、内容编制和教学方式的修改、补充和调整。 该课程开发模式主要以教材为基础，针对学科课程的某些领域和知识点，教师通过综合考虑多方面因素，增加、减少、改变现有课程的方式进行修改，以适应学校和班级的具体情况，更好地促进学生的健康发展。东北师范大学附属小学按照国家课程整体要求，参考人民教育出版社体育教材的内容体系，根据学校实际情况，重点进行了“跳绳”和“软排”两个内容的补充和改编。 具体的适应战略包括：第一，对课程内容进行逐步分类。 通过学年的确定和内容的选择，确定了“跳绳”在26年级进行校本课程的开发与实践。 调整后的教育内容主要是24年级的短跳绳，包括并脚跳、单脚交换跳、单摇双跳、花样跳、合作跳等在内的56年级跳绳包括“8”字跳、正摇跳、多人跳、双跳等。 “软式排球”参考排球课程内容标准和教学要求，16年级学生分三个层次改编内容。 一级内容是垒球，通过接球、地球等游戏熟悉垒球球的二级内容是通过学习垒球，掌握发球和接球的基本动作，学习获得发球、接球和接球三级第二，进行了课程的总体调整和分配。 经过考试和调整，将“跳绳”和“软排”定为每学期8小时的课程，同时为了解决总授课时间不变、这两个单位授课时间增加的矛盾，重新调整学期。 例如，将一年级软银的内容和体育游戏的内容有机地统合起来，将软银作为游戏教具的中学跳绳的内容和投掷的内容统合起来，将跳绳卷成投掷的教具等。 这些新的调整和分配，为学生的技能学习提供了充分的学习时间和练习时间，确保了学生掌握更好的专业技能。第三，编制“跳绳”和“软排”单元教材和教学方案。 确定内容，分课后，在相关专家的指导下，学校体育教师进行集体讨论，制作“跳绳”和“软排”各年级教材，根据教材内容制定教学方案，详细说明各动作要点，提出具体的教学方法和操作建议，为学科校本课程的实施提供保证。第四，开展学科校本课程实施，逐步建立评价标准。 学校体育学科根据调整后的教学内容，进行了3年以上的教学实践，采用了边实践边反思边修正的方式，完善了适应的内容，确立了初步的评价标准。 例如，“跳绳”单元根据不同年级学生的能力水平，制定具体的评价尺度，检查学生的动作技能掌握情况。学校在选择决定和实践课程适应内容时，坚持以下基本原则。 一是全面的原则。 学校体育课程包括多方面的内容，在进行课程内容适应时，要充分考虑各个领域的比重，达到促进学生身心全面发展的目的。 另外，开发的内容要面向全体学生，使所有学生都能掌握。 二是移徙性原则。 学生在开发和适应的内容学习中所掌握的体育常识、所获得的基本运动技能、身体和心理的变化等，应该有助于更好地掌握体育学科的其他相关技能，转向其他体育教育内容和活动内容。 三是实用原则。 在改编和补充新的教育内容时，考虑到经济条件、场所环境、时间空间限制等，选择的内容简单易学，适合全体学生的学习和把握。(2)课程整合模式；课程整合是指跨越不同的知识体系，关注共同的要素，安排课程的开发活动。 课程整合的目的是减少知识的分割和学科之间的隔离，将受教育者需要的不同知识体系统一结合起来。 体育学科在开发校本课程时，积极探索课程整合模式，包括体育学科内部进行的以学科为本的课程整合和其他学科相关的以社会为本的课程整合。 课程整合主要有两个方面：第一，同学课不同年级的课程整合。 体育学科的教学内容由几个领域组成，运动技能的学习和发展具有螺旋状上升的特点，同样的体育知识技能的学习只有在各年级进行一定程度的学习才能熟练，为学内科进行不同年级的课程整合提供了条件。 例如，在学习“并足跳远”的内容时，二年级和五年级一起学习，在五年级的帮助下，二年级逐渐掌握了“并足跳远”的技能，五年级也在二年级的帮助和指导过程中加强和提高了这种运动技能。第二，与同学年的异学科课程相结合。 同年异学科课程整合主要基于学校教育教学需求。 例如，与数学学科相结合，完成二年级的教育内容认识10000，体育课由教师协助，家庭由父母协助，学习到刚踏足的二年级学生每天累计小绳的数量，直至达到一万次。 这一过程中学生加深了10000多次体验，进一步加强了断绳技能，达到了加强身体锻炼的目的。 此外，体育学科与音乐学科相结合，在学生练习篮球运动的同时，又添加了不同节奏的音乐，体验了在节奏运动中的重要性，发展了学生身体的协调性和节奏感。(三)课程创新模式；课程创新是指创造性地开发新的课程和课程单元，为了充分体现学校课程的特色，要求教师具有强烈的课程开发意识和能力。 东北师范大学附属小学在调整既有学科课程内容的同时，加强学校体育活动、运动训练、体育竞赛等其他学校体育活动内容的研究，将这些内容作为学校体育学科活动课程领域，结合学校实际情况，进行了新的开发与探索。第一，特色课间操作和休息活动。 课间体操是加强学生体质，学生每天训练一小时目标的主要方法。 由于学校学生人数多，操场面积有限，将学生按年级分成两组，在两个时间段分别上课，满足不同年级学生的要求。 除了国家规定的广播体操和全国普及的交通警察节奏体操外，学校还自主创作了时尚动态格斗体操、刚柔济济的武术体操、活跃的节奏体操，冬天增加了各种形式的体力运动。 学校在学生的授课活动中包括圈、抓尾等传统体育活动，由学校制作并提供相应的运动器材，学生可以选择_活动组织。 这些形式的多种课间体操和休息活动充分激发了学生参与运动的兴趣，最大限度地提高了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，形成了具有学校特色的休息体育活动模式。第二，体育节系列活动课程。 学校本着“我参加，我快乐，我运动，我健康”的体育精神，全面改造传统体育项目和运动会形式，形成了以“金秋体育节”为载体的一系列体育活动课程。 每年9月的最后一周举行的体育节，充分考虑到不同年级学生的身体耐力、速度、柔韧性等特点，适合低年级学生的“穿越隧道”“春种秋收”“正面接力”等，全体学生参加，体现团队合作精神， 在设计开发了有孩子兴趣的学生体育项目的高年级学生的“中国龙”“龙腾虎跃”“一步也不让”等游戏项目的同时，追加了适合家长和孩子一起参加的游戏项目，例如“团结家庭”“两人齐心”“运动接力”等。 形式新颖的游戏项目大大激发了学生和家长的参与欲望，家庭学校一体化，实现了共同愉快的体育精神。第三，体育爱好活动小组。 学校根据学生的兴趣需要，成立了10多个体育兴趣活动组。 包括足球、篮球、排球、乒乓球、健美操、跳绳等传统体育项目，还有独轮车、轮滑、跆拳道等近年来新兴的体育项目。 兴趣小组活动满足学生特长发展的需要，为各级体育竞赛做好准备。 在这些兴趣小组中，独轮车、轮滑等项目深受学生们欢迎，成为学校特色体育活动小组。 以独轮车运动为例，由于对锻炼学生平衡协调能力、发展下肢力量、磨练意志质量具有不可估量的作用，所以国内学校开展了这项运动，东北师范大学附属小学借鉴国外经验，大胆开发设计了这项运动在学校的具体实施方案，并成功推广到学生中(一)组成团队，增强能力；校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程。 东北师范大学附属小学在开始学校本课程开发实践探索前设立了学科委员会，各学科委员会被授予课程自主决策的权限，全面负责本校本课程开发的规划、设计、组织和实施，自主确定学校本课程开发的主题，进行内部分工和协调，最大限度地发挥教师参与课程开发和实施的积极性、主导性。(二)科研引领，提高质量；东北师范大学附属小学体育学科校本课程开发作为学校负责的“十一五”课题的子课题项目，聘请课程专家和学科教育专家，指导和监督体育学科课程开发总体规划、方案的制定和实施过程，使校本课程开发朝着正确的方向有序地进行。 在开发的课