扁鹊治病教案

扁鹊治病教学设计教学目标：1.知道新单词和短语，并能正确地读和写单词，如“忽略，肠胃，汤和药，无能为力”。2.正确、流利、感性地阅读课文。联系相关的词语，体会人物的思想，体会预防小错误的原则，不怕医疗，善于听取他人的正确意见。教学重点：整体把握课文主要内容，联系上下文，结合关键词和句子，体验人物心理。理解寓意，鼓励学生表达自己的观点。课前准备：检查有关扁鹊的信息。(2)多媒体课件。教学过程：课前谈话：老师：孩子们，今天是老师第一次给我们上课。让我先自我介绍一下。我姓龚。你可以叫我龚老师。我们先谈谈，好吗？龚小姐非常喜欢读寓言。你喜欢阅读它们吗？看来我们想一起去！我特别喜欢鼓励这个故事，因为它告诉我不要太担心，要按照一定的规则做事。你喜欢什么寓言？出生1:迟做总比不做好，因为他告诉我要及时补救。(我也喜欢这个故事。)(当他没有说为什么时，导游：你为什么喜欢这个故事？这个故事很精彩。它还告诉你什么？)学生3:我不喜欢(没关系，先坐下来听听其他学生说什么)老师：是的，我们都喜欢寓言，因为小故事包含深刻的真理。(看)上课时间到了，我们上课吧！首先，医生进入主题，揭示主题1、课件展示成语老师：同学们，今天老师不是一个人来的。老师还给我们带来了四个单词。让我们看看。(停顿)谁愿意帮助老师读它？按名字读(非常好：发音非常完整，单词完全正确。谢谢你！)(将军：有点紧张，没关系。大胆一点，再试一次！)(低声：你站起来，这样每个人都能听到你，所以你能放大你的声音吗？)(错误阅读：自己去发现，看看哪里有一些小错误？我纠正自己，你真的很好！)老师总结：习语实际上可以读出情感和节奏。让我们一起读它们。一起读。老师：你发现聪明了吗？这四个成语都描述了人们的哪个职业？(医生)今天老师将向每个人介绍一位医生。他不仅是一名医生，还是一名著名的医生。他的名字叫扁鹊。老师：要了解一个人，必须先写下他的名字。我们能一起写吗？伸出手指，(在黑板上写字)平的是一家之主，下面的纸条是横的两竖的，喜鹊结构围绕着这个字，右边是一只鸟。2.交流关于扁鹊的信息：老师：扁鹊出生已经两千多年了。今天老师收集了一些关于他的信息。让我们看看。(显示PPT)扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期的医学专家。他有出色的医疗技能，闻名于世。据史记记载，有一天，当行医时，他路过郭县。郭国的王子病得很重。人们以为他会死！当王子得知扁鹊的到来时，他寻求治疗。扁鹊为王子开了一个药方，并对他进行了精心的治疗。很快，王子康复了！从那以后，著名的医生扁鹊成了家喻户晓的名字！世界上每个人都知道扁鹊有“起死回生”的艺术。3.揭示主题：听完老师的讲话后，你能用一句话说几句关于扁鹊的话吗？艺声：扁鹊的医术很好，扁鹊的也很好(是的，我也这么认为！)学生2:太神奇了！(所以你的嘴现在没有闭上！)学生3:我不能说(仅凭这些材料不能让你意识到这无关紧要。通过今天的学习，你一定会对扁鹊印象深刻。)老师：多有名的医生啊！然而，世界上有一种疾病是这个名字无法治愈的。这是怎么回事？今天，让我们学习一个寓言扁鹊的治疗(板书：治疗)第二，第一次读课文，理清思路。1、俗话说，读一百遍，其含义从现在开始。现在请自由阅读课文。老师有一点建议：读正确的发音，读句子，然后回到困难的地方。在理解课文意思的同时，读几遍。2.听学生朗读的声音。老师知道你们都是爱读书的孩子。我相信这些新单词不会打败你。(给我看新单词)蔡桓公没有理会高明(虽然有点紧张，但我发现你有一个优点，就是肠胃烫伤的汤和药有多少剂量可以准确读出？准确地阅读所有这些单词真的不容易！骨髓不能治愈你，是吗？)(指导热敷和骨髓的发音)让我们一起读，边读边记住这些单词。学生们找到了吗？这些词中隐藏着一个成语。(黑板写：无能为力)(1)什么是无力的？(谁将帮助他？)学生2:扁鹊治不了这种病(你也结合了课文，非常善于思考)学生3:没有精力和力量去做某事(说得好，你一定准备得很好！)(2)我们刚刚读完课文，谁又无能为力呢？出生1:扁鹊(你找到谁了？扁鹊对此能做些什么？让我们一起谈谈。问问别人，你这样认为吗？)健康2:扁鹊对蔡桓公的病无能为力。(问问别人，你这样认为吗？你真的知道如何阅读，突然你发现了重点！)三。直面蔡桓公(一)著名医生扁鹊我刚才说扁鹊是一个著名的医生，但是现在他什么也做不了了！是不是因为他的医术不够好，从一开始就看不出蔡桓公生病了？你所说的没有证据。你能从课文中找到证据吗？健康1:通过治疗过程证明良好的医疗技能。(对症下药，什么病怎么治疗清楚，医术高超？)学生2:只读课文，不做解释(1)你读这些句子想告诉我们什么？你为什么找到这些句子？)出生3:扁鹊第一次去看他时发现了自己的病。(男孩女孩们，他说的有道理吗？(太好了。所有这些小线索都被找到了！)老师：扁鹊一共去过蔡桓公三次。他第一次发现蔡桓公生病了。他是怎么发现的？(站了一会儿)他在做什么(观察蔡桓公)给我看看四种诊断方法你知道吗，学生们，当时的人们用的是中医的方法，就是看、闻、问、切。(课件展示四种诊断方法)借助大屏幕，你一定已经发现扁鹊使用了外观。只是找了一会儿，你就知道蔡桓公病了。你不仅知道他生病了，而且还可以预测疾病会发展到身体里！好吃吗？这医术真是太棒了！2.由于他的医术高超，可以看出蔡桓公病了，一定是他的医德不好，没有告诉蔡桓公他的病情。你怎么知道的？学生1:只读课文(你读这些句子想告诉我们什么？)学生2:课文中说他从一开始就告诉了蔡桓公！(学生们是这么想的吗？你真的知道如何阅读！)老师：扁鹊第一次访问蔡桓公时，告诉了他自己的病情。不仅如此，他还建议他(三次！你找到这三个句子了吗？我们想再一起去！小声读一读，想想扁鹊说这些话时的感受(导游)第一条建议：艺声：(感到担心)(医生父母的心！一个好医生看到病人时会有什么感觉？(担心)人们焦虑的时候说话会快一点！再试一次。)学生2:阅读(如果它太重了，“恐怕”会问，你为什么读得这么重？如果你看不懂，那就问，你认为第一句中的哪个词对扁鹊的焦虑特别敏感？这个词似乎引起了你的注意。你能告诉我们你的阅读情况吗？)老师：你还有什么感觉？(第二条建议)学生2:担心还是扁鹊有颗善良的心(教师指南：你是扁鹊的转世。你想和他一起去。当一个人担心的时候，他的眉毛总是会皱起来，他的脸看起来很沉。现在你是扁鹊，这第二条建议，你给我们一个推论！)(如果有进步，老师可以再问一遍，阅读如此之好，我不得不采访你，你为什么比刚才的同学读得更重？)学生回答(因为蔡桓公的病情已经开始恶化)老师：是的，扁鹊很担心，所以他的语气越来越重，他的建议越来越差。第三次，当他看到蔡桓公的病情恶化时，他最后一次警告蔡桓公。让我们一起读(一起读)我们还怀疑像这样关心病人的医生的道德品质吗？有着如此良好的品德和高超的医术，难怪文中说他是一位著名的医生。(板书：著名医生)(2)蔡桓公病的根源1、身体疾病既然他是一个著名的医生，为什么他不能做任何事情？蔡桓公氏病最初是不可治愈的吗？出生1:不，第一种疾病是皮肤上的！(皮肤病是一种严重的疾病吗？扁鹊可以熨烫)志贺问：那它是怎么发展的？学生2:阅读治疗过程。(慢点，我想你能读得很好。如果你找到了，让每个人都明白，好吗？)说到肠胃老师总结：原来这些疾病对扁鹊来说不是不治之症，而是小病。(板书：小病)问：既然扁鹊是一位著名的医生，而蔡桓公有一个小病，为什么他最后会束手无策？(板书：)我不知道。(是的，这的确是一个难题！让我们在课文中寻找线索。)学生2:因为他不听劝告。(你认为他说的有道理吗？这真是小菜一碟。2、疾病的真正原因老师：是的！扁鹊去了三次，却不听劝告！你为什么想去参观？出生1:两个人相遇(是吗？那我可以来看你吗？)学生2:因为蔡桓公的地位很高！(要认识高层人士，你必须认识他们。)可以看出，蔡桓公是这个国家地位最高的人。让我们再次回到扁鹊。当我们第一次见到蔡桓公时，我们竖起了耳朵(1)你从蔡桓公那里听到了什么？艺声：非常生气！(你从哪里听说你生气了？)艺声：不，我不在乎(你的耳朵真的很尖！你从哪里听说你不相信的？听着，我们都想再一起去！这是老师想要表达的。你能读它吗？)如果你不能很好地阅读它，这表明这个国家的国王在他的演讲中不那么有礼貌。想想看，他是这个国家最大的人。因此，当他说话时，他非常专横，专横的人会说得更大声！好，再试一次！(2)当扁鹊第二次警告他时，他会怎么做？学生回答说，老师第二次展示了它，非常不高兴并忽略了它。如果他不说出来，开始在心里嘀咕，他会怎么想？艺声：真讨厌！(简洁而全面！)学生2:总是说我病了，你病了！(说得真好！你想到他了！)生3:我显然没病，为什么你总是抱着我？(是的，我是国王也要你来管？)(3)多么自以为是的蔡桓公！展示你的第三次表演。这篇课文很不愉快。你能用更好的词描述他吗？艺声：生气了！(不仅生气，而且非常生气)生2:生气！(说得真好！蔡桓公当时一定很生气)学生3:我不知道(没关系，听听其他学生说什么？)老师总结：多么自以为是的蔡桓公！你现在明白了吗？是什么导致扁鹊对蔡桓公病无能为力？艺声：不要听建议！(你同意吗？)(4)让我们一起来看看这三次就诊的过程，感受一下这个固执的人！老师读旁白，女孩读扁鹊，男孩读蔡桓公。四、指出寓意，深化主题你对阅读有多投入！孩子们，蔡桓公现在躺在医院的病床上，奄奄一息。如果你在他身边，你会对他说什么？艺声：如果你早点听取建议，事情就不会这样了！(我听到了，你真的为他感到难过)学生2:谁告诉你不要听著名医生的？(犀利的文字，独到的见解！)健康3:如果一个小疾病死亡并变成一个严重的疾病，你将会有麻烦！(要是他早点听说你就好了！)老师总结：是的！我们知道蔡桓公最初的病(指小病)很小(写在黑板上：轻微)，因为他不听劝告，