2020年浅谈高中生物探究性实验教学论文

浅谈高中生物探究实验教学论文摘要随着新课程标准的实施，课程改革也开始了。课程改革的核心任务是改变传统的教学为本的教学方法和学生接受为本的学习方法，让学生能够参与教学过程，把学习变成不断生成、发展和提升人的主体性、主动性和独立性的过程。本文主要探讨高中生物探究性实验教学。关键词高中生物探究实验教学21世纪，随着科学技术的飞速发展，面对新时代，教育最重要的目标是对学生的终身发展负责，最大的任务是如何培养可持续发展的人才。然而，高中生物教科书中的大部分实验都是验证性实验。学生首先被告知结论，然后老师教如何进行实验。学生成为完成实验的机器。没有思考和创新的过程，扼杀学生的自主性和主动性。重结果轻过程的教学模式使学生只知道结果是什么，为什么是结果。因此，对高中生物实验教学进行了重新设计，将原来的验证性实验改为探究性实验。通过创设问题情境，引导学生发现和提出问题，进行探究，积极学习，得出结论，从而获得知识。本文探讨了高中生物探究性实验教学，供同行参考。1.高中生物探究实验的特点高中生物开设探究性实验可以引导学生积极参与科学探究的过程。高中生物探究实验的特点包括：(1)自主性。探索性实验要求学生自己设计和完成实验，要求学生熟悉教材内容，能够运用实验设计的原则、方法和原则设计合理的实验，能够观察实验现象，分析实验原理，解释实验原理，获得实验结果。这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣和创造潜能，充分体现学生的自主学习能力，符合现代主体性教育理论的要求。(2)调查。探究性实验不同于验证性实验，它使学生不能直接从课本中找到答案，而只能通过仔细观察和思考才能获得答案。由于其过程和结果的不确定性，它对拓宽学生视野、培养求异思维品质、提高学生的创新意识和实践能力非常有效。(3)灵活性。探索性实验可以为所探索的问题提出不同的假设。可以有不同的调查方法；可以有不同的材料和器具；只要能解决问题。对于一些硬件设施较差的学校，可以利用简单的方法和现成的材料进行探索性实验，甚至根据自身学校的实际情况取消或增加一些探索性实验，结合课程教学，从而有利于素质教育的发展。2.高中生物探究性实验教学的难点(1)实验设计难度大。因为学生以前没有过这样的经历，并且受到年龄的限制，他们的思维往往是有限的。因此，学生很难完成一个相对完整合理的实验设计方案。(2)实验难以完成。由于以往知识的偏差和条件的限制，学生实践能力的培养不够，对实验仪器的理解和控制较差，学生很难独立完成实验。(3)实验分析困难。限于学生的思维能力，学生分析实验结果，探究并独立思考得出结论。学生很难自己分析实验结果并得出正确的结论，尤其是由于忽视或控制实验中的某些条件而导致的实验结果的偏差，使得学生很难得出正确的结论2.教给学生实验设计的思想和方法：(1)确定课题；(2)提出假设；(3)设计实验方案；(4)预期结果；(5)观察和记录；(6)实验分析；(7)得出结论；(8)修改实验方案；(9)重复实验。并非每个实验都需要以上链接。3.组织兴趣小组活动，训练学生骨干，合理分散，与其他学生分组，确保实验顺利进行。4.根据实验设计方案，及时监督检查学生的操作和观察，并认真记录实验结果。不仅要记录符合预期的现象，还要记录与预期相矛盾的现象，以便于对结果进行真实的分析。5.组织学生开展实验总结和交流；教给学生仔细分析实验结果的方法；引导学生用事实进行科学推理，得出相应的结论，完成实验报告。6.让学生意识到并感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，对学生产生的新思想、新方法、新措施给予及时的评价、指导和鼓励，激发学生学习的内在动力。7.充分体现学生的主体地位，培养他们的群体意识和团结协作精神。科学探究通常包括不同的形式，如实验和调查。生物实验教学在生物教学中起着非常重要的作用。教师应积极为学生提供亲自尝试和探索实验的机会，其内容要求应尽可能渗透到各种学科内容的教学活动中。探究式生物实验教学不同于一般的探究，也明显不同于科学家进行的科学探究。中学生物探究实验是以中学生物实验为前提，以教师为主导的科学探究活动。在科学领域，实验的结果和结论可能很久以前就已经有了，但是为什么要组织学生去探索呢？这是因为应该教给学生科学探究的一般方法，并考察他们在实验过程中的操作表现、思维表现和学习能力表现。探索性实验通常在小组中进行，提倡“以问题为中心，自主探索，小组交流，强调发展”。它要求学生不仅要对所学的学科进行学习活动，还要对实验过程进行学习活动。高中生物探究性实验课程的教学过程结构可以概括为以下六个环节。(1)在背景下提问(2)假设(3)设计实验(包括实验a、b、C)(4)实施实验(包括实验a、b、C)(5)结论(6)表达交流。以上六个环节可以解释如下：(1)教师提供背景材料或学生从日常生活、生产实践或学习中发现与生物学相关的问题，并以书面或口头形式表达这些问题，以描述已知科学知识与发现的问题之间的冲突。(2)利用你所掌握的知识，引导学生对问题的答案提出可能的假设，并评估假设的可验证性。(3)制定探究计划，提出实验步骤，列出所需实验材料和工具，选择控制变量，设计控制实验。(4)实施计划，观察实验现象，收集实验数据，并评估这些实验现象和数据的可靠性。(5)描述实验现象，处理实验数据，得到与实验相符的解释，形成结论。(6)写实验报告，口头或书面交流和探索实验过程、结果和结论。显然，开展探索性实验应该把以上六个环节作为一个整体来体现。只有这样，它才能充分体现其一般的阶级特征。然而，这些联系不能成为绝对的。例如，在第一阶段，学生被要求独立提问。这些问题可能会也可能不会由学生自己提出。如果学生从老师提供的许多问题中选择一个，或者如果他们受到一些问题的启发，提出新的问题来探究，他们能说这些问题没有探究的意义吗？当然不是。另一个例子是实验方案的设计、实验方案的实施和实验的结论。这三个环节之间有关联。如果实验方案的设计有错误，就会影响实验结果的准确性，甚至得出错误的结论。这样，教师也不能责怪学生，因为学生已经努力地参与了实验过程，他们的探索精神是值得肯定的。_:1龙嘉亮。探索性实验教学初探。青海教