2020年案例教学对医专院校生物教学的应用论文

案例教学在医学院校生物教学中的应用高职医学院校生物教学内容在一定程度上是抽象的，学生学习难度大。案例教学能更好地降低学生学习的难度和压力。它的特点是为学生提供一些信息来分析和找出解决办法。经过分析，学生获得了新的知识和内容，这对培养学生的思维能力也很有好处。然而，从高职院校生物教学的角度来看，案例教学法的整体效果并不理想。分析的原因在于教师和学生对案例教学法及其功能了解不够。再次，本文具体分析了案例教学法在生物教学中的作用。案例教学将社会生活中的实例与书本中的理论知识结合起来。可以说，教师运用案例教学可以使学生更具体地学习生物相关医学知识，变抽象为具体。在生物课堂教学中，案例教学的具体功能体现在以下几点：1。生物课打破了书本和生活的界限，知识与我们的生活息息相关，所以生物课应该努力将知识融入生活，与生活紧密联系。1例如，在谈论一些与细胞相关的生物医学知识时，提供一些稍微简单的世纪医学临床案例，让学生了解一些细胞的具体功能，如红细胞、干细胞、白细胞，以及这些细胞对人体的具体影响。在教学过程中，教师结合书本上的理论知识，包括相关的化学方程式和临床实践案例，使学生的专业生物知识和生活融为一体。对于学生来说，书本知识的具体表现形式主要是用文字来表现，相对来说比较冷峻和抽象。理解书籍的内涵可能需要更多的脑力和时间，或者学生更有可能进入书籍的海洋，脱离现实生活。因此，学生经常觉得书本知识与现实生活无关。然而，在高等职业教育中，学习生物知识的目的是使学生能够在他们的实际生活和未来工作中使用它。因此，案例教学法在生物课堂教学中的应用可以使学生尽可能地将书本与现实生活结合起来，打破书本与现实生活的界限。2.现代生活给学生带来了许多便利和诱惑，这有利于培养学生的创新思维。学生的心理状况变得越来越复杂。在高职医学院校的生物医学知识学习中，学生的心理、情感和观念不同，学生的水平和能力也不同。结合这两个原因，教师在教学过程中使用案例教学法实际上创造了一种生活情境，将静态的书本知识转化为动态的三维问题探究。在实施案例分析时，教师不仅仅是为某些学科知识提供案例。在案例分析的过程中，教师让学生探索自己的意义，解决问题，同时锻炼和发展学生的创新思维。教师提供的案例符合现实生活。教材中文本的排列和表达是三维的。通过案例研究和解决问题，培养学生的创新思维。这也有助于学生在未来的工作中应用创新思维，满足生物医学工作的需要。21.在理论准备阶段，学生应该首先对课前要学的章节内容和知识原则有一个基本的了解。对本书基本内容和原则的理解程度与要进行的案例分析和问题解决密切相关。因此，学生应该重视和准备理论。例如，要求学生在书本练习中分析黄豆和花生的长势问题。学生需要了解“细胞结构、生长环境”、“基本生物学特征”等。2.在独立思考阶段，教师和学生应该在进行案例分析之前解释书中的原则。在实施案例教学法时，教师向学生展示具体的案例，并留出5分钟让学生独立思考案例中的问题。案例教学一般遵循以下顺序：1。确定案例的主题，即理论知识与所涉及的案例内容相对应；第二，确定案例分析的知识点，即案例分析有明确的分析点，针对学生理论理解不到位的地方；第三，教师指导学生使用正确的分析方法；四、学生在分析中要有明确的理论基础。本案例还以案例黄豆和花生的长势问题为例，分析了大豆和花生的生长情况，两种作物在同一环境下的生长问题，以及生物书中不同环境下的生长问题可以应用的知识。在老师的指导下，学生们做出解释并找到问题的解决方案。3.学生在讨论和探究阶段思考案例后，最重要的是与其他学生交流案例分析的结果和想法。在讨论阶段，学生们将分组讨论。为了使讨论能够有效地进行，教师需要进行及时的指导，并在课堂上提出一些启发性的问题。如果学生在讨论中不能达成统一意见，教师可以让学生保留自己的意见，教师可以对学生的分析思路进行过渡性指导，让学生回到讨论的主题。在这一阶段，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生参与的积极性。在课程结束时，老师应该首先总结本课程的理论知识，然后分析和讨论学生在本课程中的案例。得出结论的关键是让学生清楚案例分析和讨论中的缺点和不足，并鼓励和激励学生在未来的案例教学过程中表现得越来越好。例如，在总结黄豆和花生的长势问题案例时，老师肯定了学生的讨论等行为，并简要提炼了对两种作物生长情况的分析方向和技巧，使学生有一个完整的思想体系。在高职生物