2020年构建多元评价目标激励学生学习论文

构建多元评价目标，鼓励学生学习论文新课程标准指出，评价的目的是全面理解学生的学习过程，激励学生学习和改进教师的教学。要构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，必须更多地关注学生学习结果、他们的学习过程、学生的学习水平，并在学习活动中表现出的情感和态度，以便学生理解自己，培养自信心。传统的教学评价系统也随着教育的发展，出现了评价目标和评价手段过于单一的缺点。过分关注学生的知识技能掌握，过于关注学生的学习结果。评价主体、评价方法、评价形式太单一，不能保证评价中应反映的客观性的综合性，如果学生很少获得从学习中获得的成功经验和乐趣，评价就会失去宣传和激励学生的功能；评价结果过于量化的表现，分数过于加强为评价结果，为了分数的学习，一定会熟悉问题的类型，模仿问题类型的学习；埋没学生个人的思想和创造性，未形成学生自己的学科学习思想，采取适合自己学习发展的学习方法，与关注人的终身发展的教育目标相反；过于强调选拔及筛选功能的评价使原本充满学习热情的学生怀疑自己的能力，或没有自信。如果评价使学生心理变得太脆弱，失去了学生原来的学习热情和热情，这种评价机制就会失去评价的价值，无法改正。教育最终关心的是人的发展，评价应该发挥其激励功能，起到促进学生学习发展的目的作用。作者结合自己的教育实践谈具体做法。新课程中，教学评价不仅要关注学生的知识和技能，还要关注学生的学习过程和方法，学习过程中形成的良好情感态度和确立的正确价值观。因此，教师必须构建多元评价的目标体系，重点是知识技术、情感态度、价值和过程方法的整合。对知识技术目标的评价也要重视，对过程目标和感情目标的评价也要加强。评价中要尊重学生的个性差异，全面客观地评价学生，使学生的学习取得平衡、阶段性、可持续的发展。评价应该改变过去教师个别评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参加评价，将评价转变为多主体共同参与的活动。淡化学生互评时的等级和分数，淡化学生之间的相互比较，关注别人的优点和长处。强调自我反省，不要把评价变成互相“错觉”和“指责”。让家长参与评价，在家庭中从侧面理解学生的学习态度、学习方法、行为习惯等。自我评价也是原因地的主要组成部分，对学生智力和非智力因素的发展起着非常重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量和效果，将直接影响学生进一步的学习发展。让学生在自我评价中反省自己，自信。在他的评价中进一步认识自我，改善自己。评价别人时称赞别人，取长补短。在教学实践中，我还积极创造学生评价教师的机会情况，鼓励学生大胆评价教师，发表自己对课堂教学的看法，展示新的教学平台，构建新的师生关系。学生是学习的主体，学生参与评价学生，可以更好地理解别人，认识自我，有效地调动学生的学习热情，创造比例、学习、匆忙和帮助的学习氛围。建立多元发展评价机制，发挥评价的激励功能，评价方法的改革必然成为核心。要改变将常规纸笔检查作为唯一评价手段的现象，添加采访评价、问卷评价、作业分析、鉴定评价等，并制作学生成长记录卡，随时准备学期评价、学年评价、毕业评价的基础。考试的形式方法也要多种多样，书面废卷考试和开放考试要建立。避免“一张试卷和优劣，一张试卷一辈子”持续的传统做法。定量评价有助于提高评价的准确性、客观性，但这种纯客观评价方法会导致故意对课堂教学活动产生非常重要的影响的课堂教学中难以量化的某些方面被忽略的结果。因此，我们必须重视定性评价的作用。分析学生的学习情况和考试结果，客观描述学生在学习中的进步和不足，提出建议。将学生的课堂学习成果评价为最具代表性、最公正的客观事实，受到激励，进行“模糊、积极”的积极正面评