修辞及运用教学反思

使用修辞和教学反思钢铁中小学-胡玉辉工作了近20年，但作为小学语言的这一天对我来说仍然是新鲜的，具有挑战性的。针对课前教案预设和课堂教学生成情况，探索对该课的反思。一、教育目标这个单元的目标是“辨别一般修辞学，说出常用修辞学的表现效果”。结合高中入学考试的考试点，我决定把类比、拟人、配比、二重性作为复习的重点。困难在于掌握这些修辞的表达效果。根据课程的精神和学生的实际情况，应该说目标设置更合理。不足之处在于，根据建构主义学习型课程理论，为了更好地实现课程表，对学生说想在课程前实现的目标，或者和他们一起分享课程表，学生知道目标，在学习过程中及时交换反馈，学习就会更有效。二、讲座内容因为是公共课，时间很有限，调查知识丰富，包括各种类型是不可能的。因此，我集中在正确认识某些句子的修辞方法和“比喻”、“拟人”修辞的作用上。为了更好地完成课程作业，上课前精心设计了课程方案，一方面给学生明确了这门课的学习目标，另一方面帮助学生归纳了与调查相关的知识点；一方面通过课堂练习巩固知识点，另一方面通过课堂测试反馈学生掌握知识的情况。内容充实，符合学生认知规律，强调重点，联系实际。在设计过程中，我努力突出学问的意义，整合教育资源，使之适当有效。但缺点是，在课堂上也没有发现在学例中设计的8个判断修辞的语句。三、教学过程教学过程是生成课程的关键。学生们积极交流，参加学习，形成良好的学习型课堂氛围，教室也成功了一半以上。我们经常看到不同的老师去同一个班上课有不同的上课气氛。部分教师在课堂上，学生们坐立不安，反应过激。有些老师害怕在课堂上如履薄冰。有些老师上课的时候学生很吵闹，但工作很努力。有些老师在课堂上又遵循着有规律的和顺局面。因此在课堂教学中，课堂学习气氛直接影响教师的课堂教学效果。为了营造良好的教室学习氛围，我做了以下的尝试。1、上课前导入。去别的学校上课，老师和同学很陌生，而且公开讲座的学生很容易紧张。所以学生们就座后，我开始理解学生们平时的学习情况、复习进行情况、平时使用的资料等，从个别采访到小组采访，逐渐缩小了与他们的距离。这时发现男女学生大体上分为两组。经委证实。所以我告诉学生们，今天一个男女学生课上来了一个大PK。接着，从同学们生活上的琐事开始，介绍了大家的习作，以同样的方式引入了课题。通过引进，缩小了与学生的关系，消除了学生的紧张感，营造了良好的教室学习氛围。2、设计课程。复习课比较枯燥，对课堂知识的初步理解也已经有了，旨在让他们对知识有更深的理解和记忆。不仅以世代交替为目的，我还设计了以知识分类、辨别力修辞学、灵活使用、课堂测试和小组活动为载体的学习活动。从教学成绩来看，基本上按照这个想法进行教学，多数学生可以参加小组合作学习。3、课堂规制。在课堂上，我总是带着充分的热情带领学生进行学习活动，总是对学生充满信心。对学生出现的问题采取了包容的态度，相信学生能感受到。四、问题和教训1、教学目标的设计应基于对学费、教材的研究，对学生的充分理解和估计。这门课由于学生的积极参与和发言次数少，上课前的准备不足，对面临的困难的估计还不够充分。为了营造学习氛围，激发学生的兴趣，培养旺盛的知识欲望，让学生学习主导权，积极投入，敢于质疑，发表自己的看法，要修炼的内容还太多。第一，小组合作学习如何组织更有效？第二，学生们沟通的时候如何引导才能达到最好的效果？最后，如何形成个人的风格和习惯，接近学生，引起学生的共鸣？目标学生朗读目标之前，一定要在上课初期通知学生吗？这节课没有像其他老师一样明确地告诉学生目标，我始终不习惯。所以每当我在课堂上设计这部分的时候，我总是忘记。4、教育机智处理不理想。上课中的偶发事件超出预设，看起来仍然很僵。一名男生问“可以问，好像江春树向东流一样”，一名女生立即站起来反对，说不是问题。因为没有问号。这时我只是向学生解释了这里没有问号的原因，实际上有疑问也有答案。要对这篇文章做进一步的修辞分析，让男生和女生都对这篇文章提问，进一步理解比喻手法。因为是复习课，所以答案训练还不够。如果教室测试没有完成，先行知识梳理时间长，学生团队合作的时候，要推荐发言人，节约沟通时间。此外，如果不明确强调答案的形式和规范，能重新强调解释