2020年浅议物理课堂探究教学论文

浅议物理课堂探究教学论文 探究是研究自然科学问题时所采取的常用方法，科学探究是通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行质疑、猜想、设计和研究，使人们从经过探索到已知的一种过程，科学探究是围绕“探究问题”展开，逐步分析和解决问题的活动。 物理课堂探究是新课程标准的重要内容，目的让学生亲身经历探究过程，使学生在探究中既学习科学知识，培养科学探究能力，增进对科学探究的理解。物理课堂的探究教学有基于实验进行的探究、有通过调查进行的探究、有资料分析的探究、也有技能训练的探究等。其中探究过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。包括各要素的课堂是探究课，部分探究也是探究学习，课堂的呈现可能只有一两个要素，只是训练的内容和侧重点不同，有着相应的教育功能，在物理课堂教学中，探究活动其实是无处不在的，可以贯穿于每一节课。 知识包括陈述性知识和程序性知识，通过科学探究学生可得到程序性知识，但当前在实施物理课堂科学探究教学过程中遇到很多困惑，例学校教学设施、实验设备、计算机和网络配置、以及学生知识基础和接受能力等方面存在差异，所以在实施探究教学，就要充分结合这些特点进行。 对普通中学的学生，完全探究困难较大，但我们可以将其中的一部分作为探究内容，这样学生的探究过程还是能够顺利完成。因此，在探究之前教师要根据学生实际情况，确定哪些环节作为探究内容，哪些还是应该以老师讲为主，在实际教学时最难把握的是提出问题这个要素，教学中就可以由老师来提出问题。分析与验证、评估这两个要素也是学生感觉困难的地方，就可以由教师来讲。比如：在“探究压力作用效果的因素”中，影响压力作用效果的因素猜想、设计验证性实验、进行实验与收集数据可以由学生进行自主探究，数据的分析归类以教师讲为主，教师帮助学生总结，根据情况确定探究教学。 科学史能提供重要的科学事实、概念、原理、方法以及技术发明的历史背景、现实和应用，这些内容有助于启发学生的思维，加深学生对所学知识的理解，提高学生的科学素养、科学态度、科学精神和科学方法。例如，牛顿第一定律的研究过程，物理教师课堂探究教学就可以通过设置思考问题，引导学生沿着科学家的思路来进行思考和推理、分析，这就是很好的探究式教学过程，因为学生可以从前辈大师的工作中体会到科学探究方法。初中物理还有阿基米德、欧姆、安培、奥斯特等研究现象科学探究的例子，物理课堂教学中要充分利用，挖掘科学家的探究思想、培养学生的探究精神。 每一节物理课是有很多问题需要分析解答，问题的分析过程都具有科学探究的典型要素，因此问题的解决也就是一个探究的过程。物理课堂教学中要学会将知识分解为多个问题，引导学生自己去对问题的结论进行猜想与假设，分析与论证，并且对不同的回答展开讨论与评价，这样的问题的解决教学过程就是一个探究的过程，就是对学生探究思维和能力培养过程。 物理课堂教学中要引导学生关注媒体中有关科学技术发展的报道，针对热点问题，要求学生收集与课堂教学内容相关的各种信息和资料，运用一些研究方法发现和解决问题，激活学生已有的知识储存，培养学生获取信息、加工信息的能力，激发学生对科学技术的兴趣，培养学生关注科学技术发展的意识。例我国神舟十号成功发射，可设置的问题“发射过程中机械能是怎样转化的？火箭的表面涂层要考虑哪些问题？如何根据收集的信息计算出月球质量？”等，组织学生利用公共信息资源从物理学的角度收集信息、处理信息形成相关研究并交流，根据收集的信息和已知的物理知识估算卫星将拍摄的月球表面的图文信息转输到地面的时间等问题，学生对这些问题的探究，既培养了学生的探究新鲜事物好奇观，也培养了学生学习物理的浓厚兴趣。 对于学生来说，一道物理习题就是一个“科学问题”，学生解答习题的过程往往也是一个科学探究的过程，是由经过探索到已知的一种过程。物理教师在处理习题时，应该让学生充分展示思维过程，象科学家那样去思考和探求，让学生说清楚他是如何根据已知条件和要求解的问题进行分析推理，由探索到已知的思考过程。讲解练习题时物理老师要站在初学者的角度，将自己的思维充分展示出来，把精力放在思路展示上，科学处理问题，科学思考推理，并而不是放在解题方法的总结上。这样，持之以恒学生也就养成了科学思考问题、解决问题的探究习惯，弊除死套公式和结论的不良习惯。 总之，物理课堂科学探究的形式是多种多样的，通过科学探究的教学，使学生通过对探究过程的反复体验，学会从实际出发，通过脚踏实地地探究活动，实事求是地获得结论；让学生学会怎样进行科学探究活动，养成尊重他人成果的态度，学会从习以为常的事物中发现问题并尝试作出解释的科学探究精神。