五年级语文上册 买小狗的小孩 2教案 北京版

买小狗的小孩教学目标：情感目标：理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊 自强、自立的品质。 能力目标：能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。知识目标：能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学重点：理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。教学难点：理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。教学过程：一、创设情境，引出新课。同学们，在我们的身边生活着许多小动物，你们喜欢它们吗？（生自由回答）那你们谁喜欢小狗哇？据我所知，一个杂货店的老板养的一只母狗几个星期前生了5只小狗，正准备把它们卖掉。既然同学们这么喜欢小狗，咱们一起去看看吧！”齐读课题：买小狗的小孩二、初读课文，整体感知。1.学生轻声读课文，借助课后生字表和字典读准字音，读通句子。2.出示生字词，检查预习：（1）指名认读生字词：出售 算帐 柜台 裤腿 钢棍 一辈子 （2）指导多字音读音： zhng （上涨）（涨潮） 涨 zhng （涨红）（涨出）3 .指名读课文，注意读准字音，把语句读通顺，连贯。同学评议:(1) 读准字音(2) 读通句子(3)吐字清楚、声音洪亮学生思考：课文写了一件什么事？讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。4.师追问：既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？”请用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。老板抬头一看，只见一个瘦瘦的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿着一身洗得干干净净的旧衣服。通过朗读，学生会说：这是一个瘦瘦的小男孩； 这是一个身体有残疾的小男孩 这是细脖子上顶着一个大脑袋的小男孩； 这是穿着一身洗得干干净净的旧衣服的小男孩。师：从他一身的旧衣服，我们可以看出他的家境不好、营养不良、体质很差。师：同学们，如果你看到这样一个“瘦瘦的、细脖子、大脑袋、身穿旧衣服”的小男孩儿，你有什么感受呢？（同情、怜悯）5.通过对人物的外貌描写，我们知道他一个家境不好、身体残疾的小男孩，他买了一只怎样的小狗呢?你们从课文中找一找。老板回头向里屋吹了一声口哨,一只漂亮的金黄色大狗跑了出来,后面跟着几只毛茸茸的小肉球。最后面的那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。通过朗读，学生会发现：那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。可爱、美丽的四只小狗与一只大狗跟小瘸狗形成了鲜明的对比。三、精读课文、理清脉络。师：通过初读课文我们知道了课文讲述了一个残疾的小男孩花买了一只小瘸狗的事。请同学们默读课文，提出你不懂的问题。学生可能提出：小男孩为什么要买这只小狗？ 他是怎样买那只小狗的？为什么老板送给他，却遭到了拒绝？教师帮助学生梳理、归纳问题。简单的问题当时解决。师：把同学们的问题归纳起来，那就是“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”如果我们把这个问题解决了，其他问题就迎刃而解了，请同学们在读课文，想象当时的情景，说说小男孩心里会怎么想。男孩子扬起头，涨红了脸 说：“我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。” 师：指名多读这段话，其余同学注意听，想一想，这是为什么？引导学生想象当时的情景，体会小男孩心里会怎样想。组织大家讨论：花100块钱买一只小瘸狗值不值?学生充分发表自己的看法启发学生思考：我们平时买任何东西，心里会怎么想？引导学生联系生活实际理解师生归纳：“我不要你送给我”表明他非常自尊，有志气，不愿意接受别人的施舍，决心要买这只小狗。“这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”表明在小男孩的眼里，这只小瘸狗跟其他那几只漂亮的小狗一样，都是活生生的生命，都值一百块钱。这是因为，小男孩的腿虽然有残疾，但他认为，对于生命而言，不论是健康的还是残缺的，不论是人类还是动物，都应该是平等的，所以他坚决地说出：“这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”师：读到这里，小男孩坚强的个性和自尊、自强的品格给人们留下了深刻的印象。但到这里还没有完，小男孩在表明态度之后，明确提出：我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。 师：多么可爱的孩子！他不但要买这只小狗，还坚决要靠自己的力量，用分期付款的方式来完成。 这充分说明了他的自强、自立。在他的心里，没有残疾的阴影，没有过分的依赖，他把自己完全当成一个健全的人来要求，他真正理解了“生命上平等的”意义。3.集中交流汇报： 指各组发言，同学能够互相补充，说说自己的想法。四、潜心品读、内化情感。1.组织学生朗读课文。师：当老板再次好心地提醒小男孩，这只小狗一辈子再也不能像其他狗那样又跑又跳了的时候，小男孩拉起裤腿，让老板看到了自己有残疾的腿，并说道：这只小狗需要的是一个能理解它的主人这句话的意思是说，小狗虽然有残疾，但它需要的是能平等看待它的主人，能像爱护其他的狗一样爱护它的主人，而小男孩完全能做到。 2.分角色朗读对话，理解重点词句。3.组织学生评价：小男孩是个怎样的人？老板是个怎样的人有什么样的品质？学生在组内交流，集中反馈。师生共同总结，启发学生说出个人看法：（1）老板是一个好心人，他希望顾客买东西物有所值，也不想欺骗小孩。（老板是一个对待小动物满不在乎的人。）（2）小男孩是一个自尊、自强、自立的人。师：同学们，我们在评价人物中能够从不同的角度去理解，通过人物的外貌描写、语言、动作来反映人物的思想品质，这正是我们在进行写人的习作中经常用到的一种表达方法。五 、迁移导行、升华感情。1.学完课文，再回到杂货店，（课件出示文中小男孩买小瘸狗的场景）2.（伴着歌曲）同学们，健康的群体需要我们的理解、同情，像文中残疾的小男孩、残疾的小狗这些弱势群体更需要别人的同情与关爱；下面就请同学们把你想对课文中的老板、小男孩、小狗说的话写下来。六、教师总结：同学们，此时此刻我无法用语言来表达我的感受，我只想说：每个生命都有它存在的意义和价值，让我们、让全社会的人都行动起来，用一颗博大的心去包容所有的生命，让世界更加美好。 七、作业。 1.搜集一些有关残疾人自强不息的故事和同学交流； 2.整理感受，写出读书笔记。板书设计： 17 买小狗的小孩 自尊、自强、自立说 课 买小狗的小孩这篇课文，采用的是课程改革实验教材第9册第五单元的教学内容，本单元的训练重点是：继续学习朗读课文，提出不懂的问题；能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思；体会作者的思想感情；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情。教学目标：1.理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊 自强、自立的品质。 2.能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。3.能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学重点：理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。教学难点：理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。教学设计：一、创设情境，引入新课：【设计意图】：以熟悉的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使学生迅速入情。二、初读课文，整体感知：【设计意图】抓住学生的概括内容，课文讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。我顺势引导全班学生对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？买了一只怎样的小狗”用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。三、走进文本，内化情感：【设计意图】：通过学生默读课文，提出的不懂问题，足以看出学生对于学习知识的渴望，教师及时帮助学生梳理、归纳问题。本篇课文围绕：“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”展开学习，也正是文章重点所在。让学生带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此教师尊重学生这种求知的欲望，把学生引领到求知的氛围之中，使学生积极主动的加入到探索知识的海洋中来。突出学生在阅读过程中的主体地位，在朗读课文中培养学生读中理解、读中感悟、读中想象等，当学生理解不到位时，教师提出辅助性问题，把学生的思维引向深入。重视学生的独特感受和体验。培养学生的阅读能力、想象能力、评价能力。当学生的情感与文中的主人翁有机地融为一体时，学生在自主感知、感情诵读中内化了文本言语，这样的情感体验，学生获得的不仅是美的享受，人格也得到升华。本环节落实语文课程标准第三学段中提出的在阅读教学中的“揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。”四、走出文本，拓展升华：【设计意图】：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的方式表达自己的见解，学生把自己想对老板、小男孩、小狗说的话写下来，把学习语文与学生的情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。五、教学效果： 通过这种教学过程的设计，在课堂教学实