2020年语文教学中的三生教育研究论文

语文教学中的三学生教育研究论文精神文明和物质文明的协调发展已经成为世界各国谋求发展的共识。特别是在物质文明高度发达的今天，人们需要提高思想道德素质，升华精神境界。在当前的学校教育中，语文学科具有一定的德育功能。本文将从“三生教育”的角度阐述德育在语文教育中的作用。所谓“三生教育”，包括“生命教育”、“生存教育”和“生命教育”，属于德育范畴。“三生教育”的内容隐含在语文教学中，对学生的思想品德产生潜移默化的影响。可以说，“三生教育”在语文教学中的应用不仅是新课程发展的必然结果，也是语文教师和语文课程应该承担的责任和义务。教师应在教学中渗透“三学生教育”，提高学生的人文素质。(一)生活教育生命教育主要包括生命美育、生存与死亡教育和人生观教育。关于“生存”，教师应该让学生了解生活，教育学生学会热爱和珍惜生活；关于“死亡”，教师应该向学生传达“正确的生与死”的概念。本文以人教版三年级第一册盘古开天辟地文本为例，讲述了人类祖先盘古创造世界的全过程。教师可以通过讲述盘古身体改造万物的场景，让学生体会生命的神奇，让学生在理解生命起源的过程中体验生命的震撼，学会珍惜自己的生命。在盘古创造世界神话的基础上，教师还可以增加一些更有趣的教学内容，让学生了解生与死的自然规律，让学生认识到他们应该在有限的生命中努力提升自己的价值。(二)生存教育生存教育的重点是让学生认识到保护生态环境、促进社会与自然和谐发展的重要性。从本质上说，它是一种文明的道德教育。重点是让学生树立正确的环保观念，实现人与环境的和谐共处。文章以上海教育版六年级语文上册第爱莲说篇为例，主要讲述了人们对大自然美好事物的热爱。“出淤泥而不染，洁而不污”这句名言不仅描绘了荷花的美丽形态，而且向世界展示了大自然的美丽画面，使人们欣赏和赞美大自然。通过爱莲说的学习，学生可以更好地感知自然，增强亲近自然、保护自然的意识。(3)生命教育所谓“生活教育”，就是培养学生学习生活，掌握常识和生活技能，形成健康的生活习惯和观念，树立积极向上的生活目标。例如，教师安排学生组成小组在课堂上进行互动讨论，并在适当的时候参与讨论，以实现师生之间的良好沟通。这实际上是一种“口语教育练习”，是一种生活技能的展示。(一)在语言教学资源中充分渗透“三生教育”的语文教学具有鲜明的人文性和工具性。在教学过程中，要注重人文精神的培养，使“三生教育”理念融入语文教学。至于“生命教育”，老师讲一些英雄故事，让学生对生活有更深的理解。你也可以选择一些勇敢的事迹来讲述，这样学生就可以体会到生命的崇高，这样学生就可以明白生命的价值。教师还可以利用语文教学资源在更深层次上引导学生的思维，让学生认识到生命的意义在于充分发挥其价值。关于“生存教育”，教师可以收集伟人的故事或现实中的指导性事件，让学生意识到人生道路上可能遇到的困难和挫折、天灾人祸，教会学生正确应对旅途中的各种困难，培养坚忍不拔的精神，让生命的每一天都有非凡的价值。在“生命教育”方面，教师可以引导学生形成宽容的性格，同时，通过参加课外活动，改变他们自私冷漠的性格，学会分享、合作，在生活中寻找快乐。(二)改变课堂教学模式语文教学一直是以“教”为基础的。然而，结果通常是老师们努力但收效甚微。原因是传统的教学模式太死板，不能调动学生的积极性。课堂上缺乏激情往往会抑制学生的主动性，与“三学生教育”的教育要求背道而驰。针对这种情况，教师应激发语文课堂的活力，营造宽松的学习氛围，引导学生课前预习，课中和课后积极与学生交流互动，以提高学生的积极性，使其符合“三生教育”的教育要求。语文教育和德育在教学内容上有一定的重叠。教师可以深入挖掘语文教学与德育的相似之处，将二者结合起来，实现无声的“三学生教育”。周。三个学生教育的实践形式及特点著。教育探索，xx(7):97-99。2贾森，杨在葆，杨亚河，等.浅谈小学“三生教育”的内容与教学设计J.教学与管理，xx(33):150-151。3夏桂