2020年语文断层现象及成因论文

语文断层现象及成因论文 语文衔接初中和高中分属于中学教育的两个不同的阶段。从语文的教学角度来看，初中语文应是高中语文的基础，高中语文的教学要建立在初中语文教学的基础之上，两者成为一个前后连续的整体。可是在教学实践中却发现，初高中语文之间存在很大的断层现象。这种现象直接给高中语文教学带来了一定的困难和阻碍。因此，有必要结合教学经验就初高中语文中的断层现象进行总结，对其成因进行分析。 （一）教学部分目标没有得以传承仔细研究初中语文教材和高中语文教材，我们会发现，现行的高中语文教材中很多的内容已经成了摆设。为何会这样说呢？虽然相对来说，高中语文教材的作品选材方面更加的广泛，几乎涵盖了古今中外所有的优秀文学作品。然而在教学重点和难点的区分上，很多的作品却被有意无意地归为不被重视的一类。这多多少少给高中语文教学蒙上了一层功利的色彩。在高考指挥棒的指导下，高中的学生不能够像初中时期那样自由地去感受教材的内容，他们更多的时间和精力，被用在了文言文、议论文、修辞手法等具体内容的学习上。因此，相比较来看，高中语文教学的范围实际上大大缩小了，这会让学生难以适应。 （二）教师的角色发生了转变十多年以来，我国推行素质教育，学生成了教学中的主体，而教师成为整个教学的主导。在初中语文教学过程当中，学生可以充分感受到自己作为学习主人的角色，他们的内在主动性被充分地激发出来。在主动学习语文的过程当中，学生可以收获更多的价值感和成就感。然而这种教师和学生的角色，在高中语文的学习中已经发生了变化。可能是迫于高考的压力，由于时间的压缩，在高中语文的学习中，学生很难再像以前一样自由而主动，很多的内容，教师都给学生做好了安排，学生只需要按照教师的思路去学习、复习就可以了。这是初高中语文教学中出现的第二个断层。 （三）高中学生在语文学习过程中动力不足学生学习动力的不足，主要原因还是教师和学生角色地位的转变。长期以来，学生已经适应了学习主体的角色地位。他们习惯在语文学习中掌握更多的主动权，充分地发挥自己的主观能动性。可是在高考的巨大压力下，还有教师教学理念的转变下，很多学生逐渐丧失了对高中语文的学习兴趣。随着成绩的下滑，很多学生对自己的学习能力甚至丧失了信心。这种断层现象也不得不引起高中语文教师的重视。 断层现象表现在教学内容和教学理念两个方面。初中和高中，在语文教学目标方面其实不存在多大的差异。初中是高中的基础，然而高中语文教学却受到了更多的干扰。这本身使得教师在教学理念的传承方面发生了变化，造成了各种不适应，进而也使得高中语文教学的效率有所下降。总体来看，初高中语文中出现的断层现象，其原因主要表现在以下几个方面。 （一）初中语文和高中语文在教学目标和教材内容上欠缺内在的逻辑联系按道理来讲，初中语文是高中语文的学习基础。从难度上来讲，初中语文的难度较小，高中语文的难度较大。因此对于一些语法、修辞等内容的学习应该是循序渐进的。学生在高中语文的学习中要应用到在初中语文中所学到的基础知识。例如在高中语文教学中特别强调的文言文和议论文的学习，在初中语文的学习中没有得到足够的重视。学生对这些内容也不太熟悉。所以这就使得很多学生在进入高中以后，一下子很难跟上这种内容的变化，突然感觉高中语文的学习难度提高了，这直接造成很多学生在高中语文的学习上丧失了信心。 义务教育语文课程标准中对于各类语文知识只要求“在教学中根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导与点拨”“语法、修辞知识 _考试内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考查对词法、句法等知识的掌握程度”。可是高中语文教学中，对于语法词法句法等要求却提高了。句子的结构变得更为复杂，这对于学生的语文基础提出了更大的要求。初中阶段要求学生阅读时“体味推敲语言的意义和作用”，高中要求“揣摩体会语言的含义和表现力”，这两个阶段的标准之间缺乏层次感；古诗文阅读方面：初中课标只要求“理解基本内容、背诵优秀诗文”，高中课标则要求“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”。这些都是造成高中语文学习内容相对于初中语文，难度提高的重要原因。另外，在写作要求方面，也发生了重大的变化。学生一时难以适应，产生了畏难情绪。 （二）学生旧有的习惯使得学生在学习方法上难以适应高中阶段要通过语文学习，让学生在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新五个方面获得发展。而初中的考查，尤其是在基础知识的考查上，还是以课本为依据。由课内到课外的巨大跳跃，使得学生按照旧有的学习习惯和学习方法已很难适应，由此产生畏难情绪。 总之，初高中语文教学中存在着诸多的断层现象。对这些断层现象，进行总结和原因的分析，有助于高中语文教师在接下来