2020年自主开放让课堂产生另一种美丽论文

自主开放在课堂上产生另一篇美丽的论文新课程提倡“用孩子的眼睛来观察，用孩子的心来体验，用孩子的方法来研究”。 实际上，学生有着和劳动者交往的生活背景，但没有引起意识上的注意，没有“经历感”。 我们总是认为小学生什么都不会，什么都不懂，老师需要牵着手教，老师需要我们的支持。 因此，“满堂灌溉”和“牵着鼻子走”在我们的教室里经常发生。 但是在新的师生关系中，老师应该相信他们，给他们足够的时间和空间，给孩子们数学，把学习主导权交给学生，尽量让学生自己发现、探索和创造。写文章有句目，做作业有题目，上课有课。 课目是课的精华，是所有教育活动的成长点，也是破题开课的切入点，具有牵着一头活动全身的作用。 教“比例分配问题”时，首先向学生提问：“如果植树节想让我们6年(1)班和5年(1)班的同学种360棵树苗，你想按什么比例分配呢？” 这时，很多同学先考虑平均分，老师提出平均分是双班本数的比是几比几的学生回答说“按1:l分配”。 随后，许多同学建议按照双班人数的比例分配，按照2:1、5:4、3:2分配。 一次说不同的比例，大部分同学都在考虑自己的班级。 在这种情况的创设下，学生对“比”的认识再次深化，同时在“比”过程中反映了学生的不同思想。 老师说：“既然同学们有不同的分配，就要根据你们自己的分配方法，计算我们两班种植的数量。”这位教师非常巧妙地从“课目”中解放出来，为学生自主创造新知识创造条件，充分发挥学生的学习欲望和主导性，使学生产生自己不同的想法数学课程标准明确指出，数学教育是数学活动的教育，是师生交流与共同发展的过程，创造有利于学生学习的情况是课堂教学活动的主要环节。 将生活事例引入课堂是模拟课堂教学状况的重要方法，将教材内容与生活状况相结合，将数学知识的学习渗透到生活状况中，让学生感受到数学问题的亲近，喜好学习。教“圆的认识”的时候，我利用多媒体课件，播放了动物们赛车的场面。 在小动物们的赛道上，小猫、猴子、小狗和小熊赛车，从同一个起点，谁认为小猫的车轮是正方形的，小狗的车轮是圆形的，猴子的车轮是三角形的，小熊的车轮是椭圆形的，最后当然是小狗获胜了。 “为什么圆形车轮跑得很快？ ”激发学生知识欲望的学生可以自发地探索日元的基本特征。 知道圆之后，他们在生活中去寻找，每个物体都被应用于圆的这些特征。 通过了解数学知识在实际生活中的广泛应用，学生逐渐培养了以数学视角看问题、以数学头脑思考问题、以数学知识解决实际问题的能力。 因此，在教学过程中，教师可以根据实际情况利用游戏和表演等实际活动进一步动态化情况图的提供内容，使情况化，把学生的心放在实际的数学活动环境中，增加实际体验，亲近感受数学。教师要开放过程，首先要实施教育民主，营造宽松的课堂环境，为学生提供问题机会，养成学生敢问、听不懂的习惯。 并且，在教师的指导下，学会提问变好，提高质量，鼓励学生“深入听”“听”。 也要让学生学习，在课堂上闪烁创造的火花。 台湾老师评价大陆老师的课程有两个优点和两个不足。 优点：一个说得清楚，两个说得不够生动：一个说得太多，两个问题太多。 我们的好课标是教师不断提问，学生回答流畅，课堂上一次提问，热闹，顺利。 但是美国老师听到我们所谓的好放学后很困惑。 老师提问的学生能够完美回答，学生不能提出新问题，为什么要上这门课？这是中美教育教学观念的本质差异，评价课程质量，中国传统教育评价标准是“学生学习了多少知识”，美国教育评价标准是“学生学习了多少知识” 因此，在数学教学中开放教学过程，多采用“尝试教学”模式，将传统教学中的预练改为预练，使学生在尝试中发现问题，在尝试中解决问题。例如，在教“圆锥体积”时，为了理解“V=1/3*SH”的计算方法，我们对各组使用等底高的圆柱和圆锥进行实验，分别用空圆锥填满米、砂土、水，注入空圆柱多少次，看看刚好满。 通过多次实验，学生发现正好吃饱了。 此时，教师可以诱导学生考虑圆锥体积与其等底高圆柱体积的关系。 在教育中，学生根据自己的各种实验结果，总结规则，将方法的水提供给渠道成分。 作为另一个例子，在教授“分数的基本性质”时，在新课程结束后，我大致给学生提供了两点启示，让学生自己阅读自己的经验，发现问题，在学生、小组之间首先独立思考、交流、发表意见，然后在这个报告过程中，根据学生的意愿从哪个角度进行报告，以学生为中心这样看来，换句话说，在变化中实现真正的数学学习的同时，不满足学生实际情况提高学生思维的状态，在课堂上对学生提出了更高的要求。 那就是对学生进行语言表达能力的训练。 “请给学生们概括地说。 学生们请说得完全正确。 请用最准确的语言报告。 ”这样一步一步的要求，学生在这样的语言训练中，思维进一步提高了。“数学使人精密，开放使人创新”。 在数学教学中，教师要设计开放的练习，给学生表现个性，提供创新的空间，让学生自己动手、动头、动嘴，自己发现问题，解决问题。例如，教完“小数的性质”后，请列出一个小数，我可以把“0”全部去掉。列出一个小数，不能去掉。列出一个小数，可以去掉的“0”和不能去掉的“0”。列出一个与2.03相同大小的小数。 看了主题，学生们的思维一下子活跃起来，通过独立思考，所有的学生都列举了很多符合条件的小数。 通过开放主题练习，有利于利用学生学到的知识多边思考问题，发泄思维，更好地培养学生独特的思维问题方法，培养创新意识。也就是说，开放的数学课堂教学必须以教师的智慧来塑造。 它可以引导数学与生活相结合的学生，向学生挑战智慧，使数学教室充满活力。