二年级语文下册 小蝌蚪找妈妈1说课稿 浙教版

小蝌蚪找妈妈课堂讲稿说到教材：这篇读图文章用浅显的语言生动地描述了蝌蚪寻找妈妈的故事，并告诉学生们蝌蚪是如何变成青蛙的。这篇课文是阅读这本书里的图片的第一课。它是基于学生一定的观察能力和阅读能力的强化训练。它对学生将来的听、说、读、写能力的提高也起着决定性的作用。从教科书的编排来看，这篇课文有许多特色，语言生动有趣。这是一本典型的朗读训练教材：从教材的结构来看，课文的自然段落是相似的，也是指导学习方法的最佳范例。与此同时，课程标准也明确指出，朗读是阅读教学中最常见、最重要的训练，尤其是低年级学生，应该更加重视朗读，充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言和培养情感方面的作用。这节课分三节课完成。我将集中讨论第一节课的教学思想。根据教材编排体系和学生的学习实践，教学目标确定如下：(1)正确阅读9个新单词的发音，并理解单词和课文的意思。(2)了解青蛙生长过程中身体形态的变化，培养学生的观察能力。(3)学会以不同的角色阅读课文。教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会阅读不同角色的对话。教学的难点是理解人物的情绪和读合适的语调。宣扬法律的法则：阅读教学过程是每个学生仔细阅读以获得个人体验和独特感受的过程。它是教师在阅读实践中引导学生不断实现自我建构、学会阅读和促进表达的过程。为此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导、拨、读、训”的教学模式，坚持以读为基础、读、训相结合的方法，注重培养学生在不同角色中朗读和说话的能力。说到教学过程：本课程分为五个部分：首先，巧妙的介绍能激发兴趣。好的开始是成功的一半。为了最大限度地激发学生的内在动机，消除大部分城市儿童因地域差异和不良生活经历而产生的障碍，我首先播放了视频，使学生无意中的注意力很快被活泼可爱的蝌蚪所吸引。这时，老师不失时机地熟练地介绍了新课：青蛙妈妈生完蝌蚪后离开了，所以她不知道她妈妈是谁，所以她到处去找她的妈妈。这是我们将要学习的新课小蝌蚪找妈妈(板书)。引言经过精心设计，调动了学生的视觉和听觉交叉参与活动，有效激发了他们探索的欲望，学生能够积极、热情地参与学习活动。第二，整体感知，明确主要思路。三、这一环节我坚持从整体出发，图解方法。1.投影演示。引导学生按照一定的顺序观察图片，并思考：每张图片是什么？然后将这四幅图片联系起来观察并思考：主要故事是什么？这样，观察将更加完整和系统，学生将直观地对蝌蚪的生长过程有一个清晰的感性认识。2.从图形到文本。根据低年级儿童喜欢看动画片的特点，我要求学生边看动画片边听课文。一方面，它使学生能够直观、初步地感知文本的内容；另一方面，它也有利于发展学生的标准阅读技能，如语音和语调。阅读后，让学生自己阅读课文，并借助拼音朗读正确的发音。老师将重点关注以下新单词的发音。精读品味，学习方法。俗话说，没有固定方法的教学比正确的教学更重要。根据教材的结构和学生的年龄特点，我认真渗透学习方法的指导，注重培养学生的自主学习能力然后从图片中学习，把注意力集中在“欢迎上来”这个词上，来理解蝌蚪的心情。低年级的孩子很难理解这个单词。为了变静为动，变难为易，我利用活动幻灯片的视觉灵感引导学生看、想、说，并积极参与各种感官。这样，学生们就不难理解了：“欢迎上来”是指蝌蚪游到鲤鱼姨妈的对面。同时，由于学生生活经验的限制，理性思维在“体验人物的感受”时仍处于初级阶段，所以我充分利用了对知识传递规律的比较理解(换位比较的“游过去了”和“迎上去”)，再加上学生日常生活的情感体验，立即围绕“迎上去”这个词问了一句：为什么蝌蚪会游过鲤鱼姨妈？联系你的日常生活来感受此时的心情？这是一种循序渐进的方法，无疑降低了教学难度的梯度，使低年级的阅读教学有章可循。4.教师对学习方法的总结和回顾：(1)抓住“问候”实现蝌蚪的渴望心情。(2)区分蝌蚪和鲤鱼姨妈的声音和速度特征。这个总结使学生对朗读和对话的方法有一定的感性认识，并在他们的潜意识中理解朗读的一些技巧(只是为了理解，而不是为了死记硬背)五、自学启发，灵活运用。在先前学习法律指导的基础上，我在此时适当放手，并指导学生使用学习方法逐步形成他们的能力。1.比较图片和文字，让学生知道蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉蝌蚪们，他们的妈妈有两只大眼睛，穿着绿色的衣服。2.组织学生自己讨论，教师给出指导，并展示反思问题。(1)通过哪些词语你能感受到蝌蚪的情绪，你是如何感受的？(2)与蝌蚪相比，乌龟的声音和速度有什么特点？学生采取各种形式的自学，如自我思考、分享座位、小组内交流和全班交流。教师巡逻并及时给出建议。如果学生感觉有困难，老师可以问为什么蝌蚪应该马上追上他们。这样，教学难度的梯度就减小了，并且在区分字符之后就采用了各种形式的阅读。此外，当我重读前三段自然段落时，我也充分发挥了学生的表演能力，让他们戴着头饰进行音乐表演朗读，从而充分增强了不同角色朗读的效果。六、巩固实践，加强培训。在语文教学中，我们应该坚持不使用笔墨而不读书的原则。因此，我在进行听、说、读、写训练的同时，加强了写作训练，并为此设计了两个思维问题。1.填空有小蝌蚪，大蝌蚪，大蝌蚪，大蝌蚪，长蝌蚪和长蝌蚪快乐地游泳。本课题的设计旨在加深学生对课文的理解，同时也渗透了一些模仿写作的方法。2.用上面的方式写两种小动物。地方的数量是多少有()头