2020年谈谈我心目中的一堂好课教育论文

谈谈我心目中好的班级教育论文。黑猫白猫有一定的标准，没有规则，没有半径，衡量一切；课堂教学既是科学，又是艺术。对其评价有一定的标准，作为一种艺术，不能有昂贵、革新、唯一的评价标准。俗话说：“各有各的法律，只要有方法就行了。但是作为一门好课程，其标准是什么？我心中有好的课程，不同领域的课程，不同的评价标准，好的课程，形式上的精彩，丰富的内容，流程上的流畅，结果上的优秀，掌声，掌声可能会不断；好的课程，各有不同的意见，我的具体看法如下。给人以好的食物、形状、颜色、香味、味道等感觉的好课程；老师像厨师，学生是食客。好的食物要有诱惑，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲。也就是说，教师的课要使学生想学就要吸引人，那门课值得学习，是很吸引人的“学习课”。学生们对所学的课程感兴趣。老师教的正是学生想要的。老师和学生都超越了自己，同时互相帮助和交流，学生不仅能看到老师思考的结果，还能看到老师的思考和探索过程，老师热爱教育事业，学生喜欢自己的作业，各取所需；在好的课程中，教师首先是学习者(学者)，其次是领导者，最后是经营者和领导者。这种课才是“社会学习”所需的好课。教室是教师发挥才能的舞台，真正优秀的教师要有好的技术，要有阳光，心里要有阳光。能力者为师。教师不是简单的执行者，而是规划者，不是“教育工程师”，而是名副其实的工程师。在遵循大纲的要求和教育教育的基本原则的前提下，他要有自己的教育教学哲学，有深厚的基本功和多种教学方法，教师可以自主计划一门课、一周课、一学期课、一年课；少数人策划、多数人“实施”的教育活动充其量只是“批量生产拷贝”，缺乏创造性。很多人不知道，学习期间的任务只能接受，未来只有工作时才能创造，创造性是从小学到的一种心理和思维方式，如果课堂教学没有创造性，潜在地启发学生的克隆式思维方式，非创造性人格，未来也不可能有创造。教师发挥才能的舞台是上课。没有个性就没有创造，没有特色就不能生存。如果遵守教育的基本原则和课程大纲，教师就要有自己的课程特征。不同的科目要求不同，整齐划一，按项目评价教师的所有课程，可能会有鼓励平凡的危险。很多革新最初的印象往往是“圈外”、“片面”、“过激”等。好的课程是教师展现个性的时候。语言课要有语言课的特点，数学课要有数学味道，英语课要有英语特色，音乐课要有音乐情趣，地理课要有地理特性.每个科目都要有自己的特色，有些课程要有难，这才是好的课程。评价一门课的好坏，首先看它是否达到了课程表，是否对学生发展做出了贡献。教育活动是一个网络，知识的网络，是人类发展的网络。教学效果要有总的考虑，评价一个课程，不仅要问老师自己是怎么计划的，而且这个课程在他的整个教学网络中处于什么位置，没有达到目的；要问专家们是如何学会的，如何评价的，从很多方面考虑综合，不能简单地用评价者的尺度太密的竖线来衡量。成功的教室让学生们轻松愉快地掌握了知识。学生在教师的指导下，成为学习有意识的主动主人，以已有的知识、经验、思考的头脑和勤奋的手直接体验，努力感受书中的知识，通过练习尝试自己的收获，再次体验其中的酸甜苦辣，巩固成果，逐步形成自己的知识结构和基本能力，提高对知识的认识。俗话说得好：“纸终于亮了；心里意识到，然后开始深刻地意识到。“是的，我们不仅仅关注学生的体验和经验的积累，而是学生主动认识知识，认识到所学知识的实际使用及其重要性，才能端正思想，积极学习。”无论好坏，首先要调查学生是否感兴趣，是否真正发达，好的课程不是“知识库”，而是“以人为本”。雪下得很低，雪不能总是向上。必须是“本色”，不能是精心排练的“一场戏”。好的演出是演员和导演的默契配合和理解。好的课程是学生和老师的默契配合和优秀的演出。好的课程，学习别人的优点，充分利用所有可以利用的资源，充分发挥自己的特长，展现自己的特色，将这门课的特点和学生的具体情况结合起来，根据适当的程度进行教学，学习前辈的经验，吸取国外先进的教育经验，这是为我所用的。在教育中使用多媒体有助于培养学生的能力。有助于培养学生的综合概述能力，以便学生逐步掌握知识的形成过程。有助于培养学生的创新能力和合作能力。有助于学生逐步学习自主学习，为适应未来学习需要打下基础；有利于学生心理的健康发展。多媒体是为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的责任感和自我调节能力，减轻学生的心理压力，发挥互助精神，使学生有更强的自尊心和成就感，使学生成为学习的主人的好课程。教师，不仅要精通教育内容，还要熟悉学生，掌握学生的认知方法，更新教育思想中的传统教育观念；为此，教师应树立“授鱼、渔”的教学观念、“以学生为主、教师辅助”的新概念，掌握现代教育技术，设计和开发有效的教学资源，创设情景，对学生的学习提供一定的指导和具体帮助，引导学生进行探索和创新。教师不仅要掌握更扎实的知识，还要掌握先进的教育理念，认真组织学生自主学习，正确指导，有助于提高教育水平。艺兰教授在他们的“新基础教育”中，对“什么样的课程是好的课程”的提问，总结了以下五个方面。1.有意义的课，即坚实的课：学生学习知识，锻炼能力，在过程中诞生了良好的积极情感体验，激发了进一步学习的强烈要求，并越来越积极地投入到学习中。2.高效率的课程，即充实的课程：单方面在多少班学生中效率好，好学生、中、难学生都有效率不同；二是效率的高低。如果没有效率，或者只有少数学生有效，就不能认为是好的课程。3.生前过程，即丰富的课程；这种课程并不完全是预设的结果，课堂上教师和学生之间的真正感情、智慧、思维、能力的投入，特别是思维很活跃，在整个过程中都有资源的生成，过程的生成。4.正规课就是平实业：在长期公开讲座的影响下，如果有人听课，容易出现的问题是过多的准备。这样教师很辛苦。学生们很兴奋。一到上课时间，就把准备好的东西背出来演出。当然，课前准备是提高教师和学生能力的一个非常重要的部分，但是课程有其自身的价值，这个价值在于互相讨论、思维的冲突，在这个过程中教师和学生之间的相互构成，以及产生很多新东西的公共空间5.必须完美的课程，即真实课程：任何课程都不能完美。如果是这样的话，假课的可能性比较大。这种课程不真实，有戏谑，所以要反思，重建。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师要经常反思和重建好的课程；我想：如果是真的，总会有遗憾的。但是很多公开讲座追求完美的课程，这些预设的目标首先是错误的，然后是一种虚假性。总之，对不同事物的评价标准是不同的。评价教育有