2020年说题教学法的教育理论论文

谈问题教学法的教学理论论文随着社会文明的进步、科学技术的发展，未来社会对综合人才素质的要求也越来越高。 因此，为了培养有利于社会发展的人才，我们作为物理教师必须对当前中学物理课堂教学做出反思和回应，以学生为中心，以问题为线索，让学生学习未来重要知识，提高学生能力，完善学生人格，为终身优质发展奠定基础。 在多年的物理教学中，对练习题的教学研究有很多探索和改革。1.1“学生论题教学法”的含义。 让学生评估和分析练习题、解题的方法和思路、解题的过程和体会、评估练习题是主要的教学内容和教学方式之一。 让学生摆脱被动的应对、机械的训练、硬背、简单的反复，使他们逐渐用自己的眼睛观察、用自己的头脑分析，用自己的语言表达，逐渐确立创新的学习意识和思维品质。1.2学生论题教学法的若干显着特点。 第一，教育的目的之一是引起学生的智力、思维冲突，这种冲突会加深学生的兴趣思考，拓展构想引起新的欲望。 其次，渗透了国家基础教育课程改革和国家基础教育新课程多种理念，体现了“自主学习、合作学习、探究学习”、“以人为本，满足学生发展的基本要求”、“充分尊重学生自主性、渗透科学性、启发创造性等改革理念”。 第三，有助于开展“对话交流教育”、“状况教育”和“问题教育”。 具有强烈的“探究性、实践性、开放性、自主性、过程性”。 第四，利用学生的思维能力和智力，激发学生的学习兴趣，拓展教学空间，提高学生的参与意识和社会责任感。2.1阐述命题的意图。 让学生明确练习题教学目标，达到教学目标是我们进行练习题教学的起点和归宿。 以学生为主体的合作交流课程改革理念，激发学生学习兴趣。 充分尊重学生的主体地位。2.2谈物理情景和物理过程。 “学生问题教学法”不是指不做教师指导，相反对教师指导提出高要求，教学生物理情景和物理过程有助于学生自主学习、独立思考、培养自主探索的习惯，从被动学习转变为自主学习。2.3说教物理量及其相互关系。 向学生讲述物理量及其相关因素的教学环节是“学生问题教学法”的首要环节，在教学中要重视，不仅要让学生代表说，还要组织学生分析讨论，教师要及时介入。2.4解题思路和解题过程。 物理教育应贯彻能力培养，大力培养学生多样化能力。 课堂教学的主要目的应定位于发展学生的能力。 这一环节的教育应以学生的发言、讨论为中心，以老师的启发指导、总结为辅助。 让学生积极交流、合作、探索。2.5解答问题。 学生在一定程度上理解了与自主学习合作学到的知识。 让学生回顾、反思、评价自己的思维过程、思维方式和方法，识别是非得失，避免优缺点，综合提高，有助于学生一反三、一触即发。 同时让学生享受成功的乐趣，具有课程改革不可替代的价值和鲜明的时代特色，也适应了课程改革的发展趋势。2.6陈述练习题的评价。 这一环节的教育，不仅要让学生评价命题的微妙和独特之处，还要注意发现问题、提出问题，并启发学生寻找解决问题的方法。 鼓励学生多边、多方面、多层次地思考问题，充分发挥学生的潜能，增强其信息收集、分析处理能力。2.7谈习题改编。 让学生进行变化的学习研究，培养学生的创新能力和实践能力，是本教育一环的重要教育要点。2.8教师的综合评价。 必须把本节的知识概括为网络系统。 教师综合评价需要“点眼笔”，重点是思维方式、方法的总结和比较。3.1要注意调动学生的积极参与。 教师要为学生创造充满情绪的挑战性学习状况，不仅要激发学生的积极参与，还要激发学生的内在知识欲，让他们结合自己的学习实际，确定自己的学习目标，指导他们承担学习责任。 分别指导和积极思考学习基础属于不同水平的学生，鼓励他们参加课堂讨论和其他合作学习活动。3.2注意“例题”的选择和编制。 设计目的和启发性的例题，让学生讨论，解除疑问，消除混乱，踏入进去。 在探索中被发现和创新。 “学生话题教学法”最适合“例题”教学。3.3注意师生在教育中的位置。 民主、平等、和谐的关系最受现代学生欢迎。 在学生话题教学法中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和领导者。 教学中应以学生为主，教师指导，评价为辅。 加强情感投入，建立良好的学习氛围，培养师资，健康发展学生的身心。综上所述，“学生话题教学法”以学生兴趣为起点，质疑问题，以积极探索为载