2020年试析素质教育下的初中信息技术教学论文

素质教育下的初中信息技术教学论文分析信息技术课程不是一门主干课程，而是一门深受学生喜爱的工具性学科，对其他学科的学习有促进作用。在当前素质教育的背景下，教师应深入分析信息技术学科的特点，充分结合其他学科的学习，培养学生的各种素质和能力，使信息技术不仅成为学生未来学习、工作和生活的助手，也成为热爱信息技术的学生的好朋友和好伙伴。初中信息技术是一门非常重要的应用技术学科，但是在今天，当升学压力日益增加的时候，信息技术的学习时间就不够了。与此同时，由于信息技术学科本身的枯燥性质，许多学生在课堂上表现出消极懈怠，而老师要求的内容对学习不感兴趣，只是在课堂上闲逛或未经允许玩小游戏。为了改善这些情况，教师需要调整课堂教学气氛，让学生在信息技术课中感到轻松和有趣，这样他们才能更愉快地参与学习。初中生相对年轻，所以他们对任何新事物都有强烈的好奇心。在教学过程中，教师应该抓住学生的好奇心进行教学，而不仅仅是演示操作。例如，在初中信息技术学习中，掌握基本的PPT制作技术是教学的重要组成部分，但常规教学并不新鲜，不能激发学生的兴趣。如果教师能在语言、介绍、示范和教学方面做出一些调整，情况可能会完全不同。例如，教师使用幽默语言和情感语言从情感方面激发学生的积极情感。新课开始时，他们可以先给学生看一些彩色幻灯片，以激发学生的学习兴趣。在演示阶段，学生可以操作幻灯片，让他们亲自感受幻灯片的互动和有趣特性，建立更直观的感受，并通过这种积极的参与提高他们对幻灯片的理解。此外，教师还应该注意到，初中生的自我控制能力相对较弱，如果仅仅是学习的动力，学生很难有效地学习。因此，教师应该引导学生做更多的计算机操作。因为初中生有很强的实践能力，如果只允许他们学习理论知识，那实际上是对他们能力的极大浪费。老师应该少说话，给学生更多的机会。教学应注重因材施教，信息技术教学也不例外。教师应充分了解学生的情况，通过观察或测试了解学生的信息技术水平，了解他们在信息技术领域的兴趣点和方向。在此基础上，应该进行灵活的教学，使每个学生都能得到最大的发展。此外，教师还可以使用任务驱动的方法为学生针对每个知识点设置相应的任务，这样就可以将他们较差的自控能力和容易的指导与任务驱动的方法结合起来，使他们在解决任务时获得知识和乐趣。同时，结合学生的好奇心，年纪轻轻却喜欢做年轻人，想让别人注意给学生适当奖励等特点。因此，虽然这是一种灵活的教学方法选择，但最重要的原则是让每个学生都能参与教学，激发他们的主动性。例如，在理论课的学习中，学生经常感到很无聊。即使老师仔细组织教学语言，学生也很难坚持。不知不觉中，他们开始走神，降低了听课的效率。在这种情况下，教师可以让学生自学，同时问学生几个问题，使他们的目标更明确，提高他们的学习效率。这也是提高他们独立能力的一种方式。在自学过程中，学生的逻辑思维、记忆、分析等能力将得到训练和提高。应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习成绩，忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生各方面能力的发展。然而，在素质教育理念下的信息技术课堂中，教师应从多方面对学生进行评价，即实施多元化的教学评价，这对促进学生的全面发展具有重要作用。首先，从阶段来看，结果可以分为正常、中期和最终；从形式上讲，它可以灵活采用教师主导、学生自我评价和学生相互评价的综合方法。此外，多元化评价还应从多角度进行，不仅要对学生的信息技术素质进行评价，还要对学生的学习态度、人格素质、创新能力等方面进行综合评价，让学生在多元化评价下有意识地培养和提高自己的综合素质。虽然信息技术课时有限，但并不是没有必要在课时中增加教学内容。相反，在许多情况下，拓展学习恰好是点燃学生学习热情的绝佳“材料”。由于课时的限制和班级范围的限制，学生在学习信息技术知识时总是无法获得最新的信息。因此，在应用中应加强教学投入。因为仅仅依靠课堂上的知识来让学生理解这些相关的技能是不够的。在教学过程中，教师应该不断选择不同的知识让学生理解。这就要求教师了解学生的喜好，了解他们的网络信息技术生活，拓展他们的喜好，激发兴趣，同时，让学生有意识地丰富自己的信息技术学习，从而提高他们的自主探索能力。总之，在素质教育背景下，初中信息技术教学应该立足现实，积极寻求变革。虽然课时有限，但在这有限的课时里