2020年浅析地理教学难点突破的几种方法论文VIP

浅析地理教育难点突破的几种方法论教学难点是学生难以理解和把握、教师难以说明的教学点，是学生认知矛盾的焦点。 其本质是学生与教材之间的明显矛盾。 它就像学生学习中的绊脚石，常常成为教育活动的重大障碍，妨碍学生在学习中“知难而退”，丧失信心，学生获得更多新知识。 教育的难点是相对的教育概念，同样的教育内容，由于学生的知识基础、认识水平、思维能力状况不同，有的容易接受，有的难以理解。 教育难点的“难”不同，突破的方法也不同。一、抽象教学难点及其突破方法在中学地理教学中，抽象的难点主要是地理概念、区域理事形象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性，或者对学生空间想象力和空间联系能力的高要求，说明事实的材料过于简单是使学生难以理解的关键。 学生理解难点，理性化感性知识，实现知识的长期记忆和运用，教师在突破抽象难点时，应注重教法的直觉、形象和具体性，注重新旧知识之间的前后关系，补充相关感性素材。抽象难点的解决办法是：(1)例句法。 在高中地理上，“人与环境的对立统一关系”哲理性很高，学生很难理解，可以举例说明学生的意思。 20世纪80年代以来，科学家们开始了在这里整治低湿地的研究。 他们说“因为洼地便宜”，利用养鱼池的田间模式：挖掘养鱼池，在水中养鸭，建造栽培水生经济作物的梯田，在田间种植粮食、水果、棉、饲料植物等，饲养家畜。 该模式相互促进、主动开发和综合利用养鱼池的一块田地，实现生态、经济的健康循环。(2)实验法。 示范实验可以使无形、平面立体、静止、抽象化具体化，动员学生的手、眼、耳、脑等多种感觉协作活动，使教学难点易于理解。 例如，背斜、斜的根本区别是教育的重点，也是教育的难点。 教师把教科书作为教具，让学生想象书是地层，用双手按住教科书的两侧，使教科书向上隆起，向下凹折，让学生观察教科书一端的中心和两翼的页面构成，学生自己就能获得背斜构造的能力。(三)联络法。 生活经验是学生通过自己的实践验证的感性认识，是学生最可靠、最浅显、最深刻、最能说明问题的事实材料。 上课时马上联系生活，教学内容更容易亲近，难点也更容易。 例如，热环流的形成过程和原因，与日常生活中废纸的焚烧有关，可以看到很多细小的灰尘上升浮游的事实来说明对流层气温的垂直变化，学生可以联系登山中的体验来说明。(四)比喻法。 比喻是教育语言中的重要修辞方法，合适形象的比喻可以降低理解的难度。 例如，将中国的三级地形阶梯的排列顺序比喻为从西往东走下阶梯，将地球内部的三个一级圆层比喻为半生的未成熟卵壳，将蛋白和蛋黄比喻为流水盆地的补给区，受压区，排泄区比喻为城市供水系统的水塔，地下水管，用户的水龙头等。 这些比喻对突破教育难点有效。记忆是知识的积累过程，只有记忆学到的知识，清晰正确地再现记忆，才能将知识与分析结合起来解决问题，形成能力。为了通过相互结合较松散的地理知识来减轻记忆负担并增强记忆效果，中学地理教育中的记忆性难点可以使用以下方法：(1)歌的技巧和语调都很好。 地理歌曲的技巧概括、节奏、开朗，学生可以在短时间内轻松记忆很多地理知识。 例如，中国的九大商品粮食基地，顺利地在：姜(江)太公(松)三上鄱阳洞吃珠成仙。 喝季风区和非季风区的边界：大饮(阴)八(巴)缸(冈)。(2)对材料赋予特殊意义。 例如，太阳系九大行星轨道上的小行星带在火星和木星之间的：火炬树上，有出生的小火星。(3)加强横向联系。 地理学科文理互换性强，与其他学科渗透性强。 在教学中广泛引用学生已有的其他学科知识，使学生在记忆上取得工作效果。 例如在喀斯特地形学习中，学生常常怀疑：CaCo3(石灰岩)溶于水，为什么会产生大面积的溶蚀作用，对此问题必须引入化学知识才能弄清楚。 喀斯特地形的形成过程中，CaCo3不是直接溶于水，而是在水中溶解一定量的Co2，形成Co2水溶液的溶液呈酸性。 CaCo3能溶解在这种酸性溶液中。 Co2在水中的溶解度越多，酸性越强，在CaCo3中的溶解力越强。有多因、多果、多层次关系的地理知识，相关的地理概念、原理、规律多，而且因果关系、主次地位也常随情况的变化而变化，成为教学中最突出的难点。例如，有关气候的知识水平很多，各水平间的联系和关系也很复杂，各水平包含多个知识点。 例如，气候分布规律可根据纬度位置分为低纬、中纬、高纬的海陆位置分为大陆东岸、西岸和中部、大陆东、西两岸附近的岛和大洋中部的岛。 气候因素可分为太阳辐射、大气环流和地面状况等。 各知识点的主从地位往往随情况的变化而变化。 在一般情况下，太阳辐射是土地气候形成的最基本因素，而在“世界屋顶”青藏高原，地势高是影响气候的主要因素。 也就是说，同一水平的各知识点之间有着比较复杂的联系。 如果没有扎实的基础知识，举一反三，就不能掌握灵活应对的能力。初中地理教学的运用难点在于阅读地图、运用地理原理阐释具体现象和解决实际问题等。 突破运用性难点的方法应重视应用障碍的对象性，要在问题状况下下工夫，增加问题水平，缓解问题梯度，必要时提供相关图表、实物和模型，深入引导学生层次，逐步寻求结果，达到学习使用的目的。 说“日界线”，学生很难理解运用日界线的计算法则，如果不解决这个难点，学生就会丧失信心，考试中不能正确解决问题。 这时老师实际巧妙地编故事，效果大不相同。 以前在前进中的船上相继出生了双胞胎姐妹，姐姐的生日是5月1日，妹妹的生日是4月30日，我们来听听她们是在哪里出生的吧。 为什么故事一结束，学生的兴趣马上就来了，通过这个故事的讲义，不仅突破了教育的难点，还强化了学生的记忆。教育是有法律的，但是没有法律。 地理教育难点的突破方法，必须根据教学内容、教学时间、学生认知能力、学校的某些环境和学校的运营条件等进行选择。 选择难点教学方法的原则具有直观、形象、